幼儿教育应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则： （一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 （二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 幼儿阶段，是孩子语言、思维发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯、心理成长发展的关键时期，具有巨大的发展潜力，可塑性大。在这一阶段，是培养他们健康心理行为的大好时机。 一、幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容，不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质 1.教师要树立明确的思想观念：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿。 2.幼儿教师在掌握一定的幼儿心理健康教育知识的同时，本人也要拥有一个健康的心理，注意自己的言行。做为教师我们一定要自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。 二、把爱、尊重与严格要求有机的结合在一起，将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中。 1.我们用爱为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感。 2.我们要给予孩子尊重，采取积极的教育态度，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”，或以微笑来肯定、鼓励幼儿。 3.在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。 三、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长 （1）向家长宣传“理性”教育孩子的重要性，帮助家长克服溺爱孩子的心理，家庭成员对孩子的教育态度应保持一致，教育方法要得当，以促进孩子的良好个性的健康发展。 （2）帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养。 （3）真诚指导家长在孩子面前要以身作则，增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用； （4）通过校讯通、微信平台互相反馈孩子的“表现”，加强对幼儿家、园一致性培养的作用，达到家园共育的目的。（5）引导家长多参与幼儿园的教育活动，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。