活动主题：感恩，让爱在心底流淌 活动成员：五（1）班全体学生 指导教师：胡剑芳 活动目的： 据我观察了解，由于感恩教育缺失，目前相当一部分学生感恩父母的意识比较淡薄，不懂得感 念亲恩，具体表现在：有的学生不知道或漠视父母对自己的付出和关爱，不珍惜父母的养育之恩，对父 母不会心存感激；有的学生只会一味向父母索取， 不懂得关心、体贴、回报父母，不会帮助父母做家务； 有的学生羞于表达自己对父母的爱，不会对父母说感激的话，当得到父母的照料时不会说声“谢谢” ； 有的学生对自己含辛茹苦的父母不太礼貌，甚至顶撞父母；有的学生不记得父母的生日，甚至嫌弃父母 老化、啰嗦、贫困；更有甚者做出忘恩负恩、伤害父母的事。针对上述现状，我们将“感恩父母”系列 活动的目标定为： 1、让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情、常怀 感恩之心。 2、学会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母说“谢谢” ，学会与父母沟通、换位思考，学会 感念亲恩，以实际的行动报答父母的养育之恩。 三、问题与反思 感恩缺失的原因是什么呢？ 1、心理因素 感恩包含着三个层面：知恩、感恩、报恩。此处的“知”是知觉、知道； “感”是感谢、感念； “报” 则是报答、回报。 孩子们从来到这个世界就接受了来自各方面的所谓的“爱” ，这些“爱”包括家庭的、社会的。没 有哪份“爱”要求孩子回报，每份“爱”都是无私得奉献。试问，在这样的环境下长大的孩子，他们连 知恩都不知道，何来感恩啊？ 2、社会因素 在我们的国家里，所谓的大人们认为得到别人的帮助是可耻的，因此他们受益的时候装做不知道， 逃避了回报。 3、家庭因素 现在多数是独生子女，许多家长把孩子捧为小皇帝，小公主，孩子就像是家中的小太阳，一大家子 围着孩子转，过度的关爱，使孩子对来自长辈的爱麻木了，养成了惟我独尊，骄横任性的坏习惯，这样 孩子怎么可能对父母怀有感恩之心呢？ 4、学校因素 多年来， 学校教育跟应试教育划上了等号， 而对德育却被忽视了。 虽然近些年， 德育教育有所加强， 但是对孩子的影响仍比不上孩子所处的小家庭、社会大家庭的影响。另外，老师们也受到了大环境的影 响，已经习惯了无私的付出，不希望得到回报。 为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们应好好反思我们的教育，要教育我们 的孩子学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐 观向上的心理素质。让孩子学会感恩，培养孩子的感恩品质。教育必须以孩子的“成人”为出发点，让 孩子“成才先成人” ，努力培养“有德又有才”的接班人。 “亡羊补牢” ，感恩教育是学校德育教育的迫 切需要，是学校教育的根本出发点之一。 感恩并非生而知之、 与生俱来的， 需要教育的导引和环境的影响， 使受教育者形成一种感恩的心态、 品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感 过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行 为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。 （一）明确“感恩”教育的重要性。 从认知层面点拨孩子识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让孩子了解 “恩” ，体会“恩” ，要让孩子认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自 然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出， 点点滴滴都是无功利的给予。我们可以通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材 里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访 遗迹、 查阅资料、 唤醒记忆、换位思考等途径，点拨孩子知恩，引导孩子去捕捉日常生活中受到的恩惠。 （二）培养“感恩”教育的感恩意识。 从情感层面培养孩子感恩意识。 “情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德 认识和道德行为的统一。 感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶 ” 孩子的道德情感。 “感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础” ，可以通过开展 发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发孩子的认同共鸣，培养孩子的感 恩意识，激发孩子的感恩情感。培养孩子树立感恩意识，从个人而言，会使其心胸恬淡，促进人际关系 的和谐；从社会而言，会促进整个社会的文明和谐。 （三）参与“感恩”教育的实践活动 从实践层面引导孩子感恩于行。 “道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能 进行道德评价的利他行为或亲社会行为。 实施感恩教育目的就是要培养孩子感恩的道德意识， ” 让孩子 知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导孩子在力所 能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要 注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响孩子。王阳明曾说： “知是行之始，行是知之成” 。教育者要 积极引导，教育孩子将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感 恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“每天为父母做一件事”“为老师敬一杯茶”“为 、 、 长者让座”“扮靓自然”等活动。使孩子懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然 、 之举。 （四）体验“感恩教育”的真实情感 结合节日，开展活动。如国际“三八”节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节??这些节 日都是对孩子进行传统道德教育的良好素材。 在庆祝今年的“三八妇女节”时，我班开展了“感谢妈妈” 的活动。活动中，孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无 不演绎着人间亲情的温暖。学做父母，体验辛劳。通过亲身体验的活动，孩子们从真实的感知，深深体 会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情 怀与欲望！ （五）实现“感恩”教育的知行合一 学生的品德往往是通过言行加以体现， 而光说不做也是达不到预期的目标。 因而必须做到知行合一， 让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为 模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。 （六）内化“感恩教育”的本质意义 让“感恩”迁移到尊师爱生上，迁移到爱班爱校上，迁移到爱社会上，迁移到爱党爱国上针对性的 实践与探索，使“感恩”活动成为孩子的自觉行动，并内化孩子的品质，真正做到“一日学孝，终生行 孝” 。 学校德育工作是一项细雨润无声的系统工程，学会感恩是其中之一。怀感恩之心，行报恩之举，让 世界充满友爱，实现人与自我、人与社会、人与自然的三大和谐。 感恩父母综合实践活动案例 活动背景：如今，孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家 长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷 孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。而作为 教育工作者的我们，更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调， 方法僵硬死板，其效果也就自然而然的苍白乏力。鉴于此，我校决定把“感恩教育”作为德育教育的切 入点，调整教育的重心，尝试让爱的教育从身边做起，从学会感恩父母做起！