这段时间的线上学习，聆听了专家主题各异的教学报告、讲座和课例分析，刷新了我对英语教学的认知。我于是用所学的知识，理念来反观自己的教学，感触颇深，我发现在这段时间的学习中，我在不停地对话。我与学生对话，与手里教了多年的教材对话，与自己的课堂教学对话，在教研活动中，借助听课，观摩，我似乎又在与同行进行对话，我最大的收益就是把学到的尝试践行在自己的课堂教学，进而为自己的教学树面镜子，照出自身的亮点和不足，进而在后续的教学中且学 且行 且成长。

下面我就结合我曾听到的一节公开课，谈谈我线上学习后，对课堂导入的新认知。

教学的内容是9上 Unit 2  Reading . 文章的题目是“ Colours and your moods ".下面是授课老师的课堂导入环节，他呈现了一幅美丽的图片作为情景，将学生带进了色彩的王国，由此展开教学。

【情景再现】

T: Please look at the picture .Let's talk about it .

 What can you see? What colour are they ?

( 老师表情严肃，用多媒体呈现一幅图片，色彩鲜亮，景色怡人）  

Ss: a  yellow sun 、green hills 、green  trees 、the  blue sky and sea 、 the white cloud   red flowers 、 kites 、Children......

(学生边看边说着，老师乘机板书颜色的单词）

T: How do you feel when you enjoy it ?  Please try to tell me your moods .

 （老师表情同上，继续提问引导,）

S1: I feel  very happy   . （老师点评 good ）

S2: I feel very  comfortable.  （老师点评 good ）

S3: I feel very warm because the sun is yellow and bright .

              （老师点评very good）

S4: I feel very relaxed ,green makes me feel strong

              ............

  (学生很认真地说了些表达心情的形容词，老师板书归纳）

T: You are all very great ,you can see lots of colours around us ,different colours represent different things and give us different moods ,today let's  know about the relationship  between colours and moods。 

【案例分析】

 这位老师以图片呈现为情景，为师生的言语活动提供了语境，同时又直观形象的让学生对课文有个整体的感知，随后以创造性的思维，将学生很自然带入到课文的学习，作为导入环节，干净利落，切题有效。可我在听课的过程中，看到的却是面对生动、美丽的图片，教师的表情严肃；针对学生的解答，教师的点评单一。师生面无表情，创设了情景却无情感的投入，这似乎与眼前美丽的图片不和谐。总感到这一环节，知识得以呈现，但学生学习的热情和求知欲没能得到有效激发，师生的情感体验没能得到充分唤醒与共鸣！我认为我们教师在将知识融入情景之时，不可忽视了情感的置入，融入情感的情景，会让学生感到亲切，真实，会让知识显示出活力和美感，这样知识才能被学生更好地理解、消化、吸收。这才能真正体现情景教学的价值。

有人说课堂是“阳光地带”，课堂是“动感地带”， 多年的教育教学工作实践,使我体验到课堂也应是“情感地带” 。当前，新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，并把情感态度列为英语课程的重要内容之一。这是因为，学生学习英语的过程就是学会用英语与人沟通，正确运用情感态度提高人际交往的能力的过程。英语学习是语言学习，语言自身具有情感功能，在人际交往中自然要涉及人的情感态度。情感态度与语言学习密不可分，它直接或间接地影响着语言学习的效果。克拉申对情感和语言学习的关系作了形象阐述，他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必须通过情感过滤才能变语言的吸收。更为重要的是，情感态度与人的发展密切相关。关注学生情感态度就是关注青少年的健康成长。

结合自己的教学实践我认识到，当学生拥有积极的情感态度，课堂上就能获得大量的语言输入，并能吸收灵活运用。反之，语言输入的效率较低，甚至影响学生的语言学习行为。教学实践也让我深刻地体会到，我在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；我的人格品质和言行举止通过情感的介入影响着课堂教学效果。因此，课堂上，我愿把更多的“情”注入到教学中，我把对学生的爱化为温柔的眼神，告诉学生，我是他们当中的一份子，我的眼里装着他们每一个，学生心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。学生则随着我的眼神传递的启示去质疑、思索、领悟、想象。我会关注学生的眼神，从中感知学生眼睛里的世界，了解其真实的东西。清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂枚谈道：“面对灿烂的生命，笑不起来的教师不算是好老师。”性格开朗的我在课堂上我会用真诚的笑陪伴他们，快乐着学生的快乐；感动着学生的感动；挑战着学生的挑战。一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，使学生感受我对他们关心、激励，赏识的真诚。我想让我的学生认可我，欣赏我，尊重我进而爱上我，最终让他们把对我的爱迁移到我所教授的英语学科。我不愿看到这群灿烂的生命视英语课堂为愁城，叹息困坐其中。每当学生用种茫然的眼神看着我，我都会因自己的可悲和责任心而心痛。

为了学生，让我们一起努力，让英语课堂教学在和谐中绽放它的独特美！