暴露出来很多问题，比如缺少要点，思路狭窄，句式重复单一。学生以往在写作中，只是知道自己有问题，然而又说不出来问题到底是什么。通常在完成说作文后，我再让学生研读课本给的范例。处理这一环节时，我没有把课本B这一项当成填空来做，而是让学生将B部分的文章当成范文，两分钟时间比对一下和自己刚才完成的句子的不同，并且把文章有学生没有说出来的句子，也一并圈画出来，当成优美例句背下来，从而学以致用。这一环节的练习对各种程度的学生都有启发。

限时写作

圈画完之后，大概还有10分钟左右的时间，可以给学生6分钟，让他们写下来，拍照上传到群里，这也是检测他们专注度的方式之一。虽然是以说促写，但写的环节同样不可忽略。

根据学生上传的作文，点评几个层次的作文。网课的一大优势是，所有人能立刻看到所有上传的文章，这点倒是比在教室上课更利于点评。

最后的点评相当于画龙点睛，让学生知道什么样的文章能得高分。

课后的反思

中英文的转化是存在差距的，学生中英文程度的严重不匹配是导致他们作文得分不高的原因。他们在写作时，总是习惯性的把脑海中的中文强行转化成英文，而不是通过学到的句式来练习句子的表达，这正是学生们需要不停训练以说促写的原因。