我在英语教学中使用多媒体的困惑与感悟

  随着课程改革的深入，在目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的学习环境。但是我在实际的课堂教学中，遇到了一些困难

  1，制订的授课课件超量、超限、超时地进行“信息轰炸”，为了能更好地教学，我将与课文内容有关的所有材料事无巨细的尽量罗列，而在使用时却受到了课时的限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、投影齐上阵，五彩缤纷的多媒体信息包围着学生。受实际生活的影响，大部分学生的认知水平和生活经历远低于课件信息。所以琳琅满目的课件内容直接影响了学生对所需知识内容的理解和接受，导致视觉，听觉的疲劳，时效性差，偏离了课件使用的本意。

2.过度依赖课件。有时候，我编写制作好了课件，自认为备好了一节课，而没有细节设计，在实际课堂中，上课变成了幻灯片放映，课堂被课件牵着鼻子走，学生学习也按照整个课件结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入思考。

  为了解决以上困惑，在实际的课堂教学中，我采取了以下的解决方法：1.适时的运用多媒体，系统的英语教学不仅包含语言、实际和操练，还包含语法教学，语法的教学课堂可以采用传统的教学手段，鼓励学生多动口，多动手，完全可以达到很好的教学效果。2.适量的运用多媒体，多媒体毕竟是辅助教学，课堂的关键是让学生积极主动地参与到学与教的过程中。比如：在句型how  muah  be......?的教学中，我创设了顾客到商店购物的情景，让学生分别扮演店员和顾客，利用多媒体展示各类商品。用该句型进行操作，学会运用be. 这样，学生既掌握了该句型，又提高了思维训练能力