下面我想以单元词汇教学为例，分享一下自己的常态化教学方法。

一 适当整合单元词汇，超前集中教学单词

  我会把一个单元的单词，分成三部分，即reading前，语法后。选个节点进行超前集中教学，这个任务一般利用晨读课，在学生预习的基础上，首先播放音频，即“听”入耳，力求学生入耳的是标准。接着要“读”入口，强调跟读要准。这个阶段，先由听音频正因，跟读。然后再小组成员互听点评正音，这个超前集中预习的任务要求就是读准音即可，程度好的同学，可以识记汉意。在自读自测和生生的互读互测中，词汇的预习达标相对容易完成。这为课堂教学的顺利展开做了铺垫。

二、课堂教学，深化对词汇理解

   课堂教学中，因为课前已经适当地超前集中一部分词汇的学习，所以课堂上学生对生词的阅读不成大碍。于是在课堂教学中，对词汇的处理是依据教学内容，把词汇置入语境，结合创设的情境，围绕相关话题去理解词汇的意义。同时在课堂任务的完成中，慢慢运用词汇，即“说”入心。这样对词汇的学习相对处于自然之中，也利于学生对词汇在用中识记。

三、课后的词汇巩固

    我把词汇的学习概括为5点。“听”入耳；“读”入口；“看”入目；“写”入脑；“说”入心。从这五点看，不应割裂，但从时间节点安排任务，又有所偏重。在课后巩固阶段，要舍得花点时间，以看“看”入目；“写”入脑；的方式来落实词汇的掌握情况。我习惯引导学生把当天学习的重要单词、短语、句子进行梳理在笔记上。然后先通过自默，自批、自改的形式，了解自己的学习效果。评价完后，再思考制定自己的词汇巩固方法。至于抄写几遍，要不要带中文，这都是学生依据自己的学情来为自己设定。

    每天我都会坚持默写。每节英语课的前5分钟，均是对前一天所学基础词汇和重要句型的检测回馈。每天会有三个同学利用课间，在黑板上出默写题目。10个单词，10个短语，5个句子，试题的答案由出题者呈现。我一直这样坚持着，慢慢地，我们根据单元学习内容，尝试着先变化出题的量，在变化出题的形式，最后变化默写的要求。对默写的要求我一直坚持分层定标。拿今年的初一来说，由原来的全员全默写，逐渐变为优生弃已经会的，差生从中选会的，课后整理巩固自己不会的。

    这样慢慢地坚持下来，常默写常思变，我的学生会从默写中感受到老师的坚持是为了给他们打下坚实的英语学习基础，默写是为了帮助了解自己的学情，而不是为了用默写来划分他们的优劣。我会常帮助学困生，给他们一些记忆的方法，让学生在略感压力的基础上有了明确的任务方向，学习有奔头，另外，发动组员的帮扶和督促，轻易不会有孩子甘于放弃，对学困生来说，学习虽然很难进入快乐的境界，但至少他学会了不轻言放弃。