1、 重视演示实验，提高课堂的效率，培养学生的创新能力。
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和真实的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。美国物理教师普遍都很重视演示实验。在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室渡过的。面对传统的教学大都是“教师做、学生看、教师讲、学生论”的形式，而忽视了学生主体思维动机的激发，这样使得通过实验得出的物理规律教师认为是“显然”的，对于学生来说，有时候却是“漠然”。所以我们可以变演示实验为探索性实验，让学生去选择实验仪器、去思考实验方法，去分析实验数据，去总结实验结论。在这个过程中学生可能会出错，可能会走一些弯路，可能会有一些奇思妙想，只要我们教师能够正确引导和纠正，学生能积极参与进来都是好的。
2、变分组实验为自主实验，提高学生的实践能力
以往的分组实验大都是学生在实验中按照老师说的步骤测完了事，课前基本不做预习，实验数据也不求科学，有甚者抄袭别人的实验报告，使分组实验成为任务，为完成而完成，失去了应有的效果和作用。因此我们要变分组实验为自主实验，让学生通过预习通晓实验的目的、要求、了解实验的仪器和操作步骤。让学生有目的的去做实验，并在实验中发现问题、解决问题，对于实验数据能够科学处理，总结出实验的结论及产生误差的原因。
3.开放实验室，开设课外实验活动，展现学生个性特长培养思维能力
课外实验活动是课堂教学必要的补充和重要的延伸。课外实验活动有利于学生的个性发展和智力开发，它既能面向全体学生，又不要求每个学生都进行同样的活动，只要认真加以组织，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择，它能够满足不同程度、不同个性、不同兴趣的学生的需要，有利于因材施教。同时课外实验活动还不受时间和空间的限制，具有更大的自由度。
2015年