作为老师，我们经常在面对一部分学困生时会感觉很无奈，我们经常会问：为什么我讲了很多遍，你还是不会？
一次，参加市教研活动，听几位同行讲同一节课，怎样判断谁优谁劣呢？坐在那里，我想：“现在，清空自己头脑中的生物知识，把自己当成一名对生物不是很感兴趣的、一无所知的学生，这一节课，我会有什么样的感受呢？”带着这样的想法，听课的感觉真的不一样：老师，这句话是什么意思？这个图是怎么回事？唉，还没看清怎么就翻过去了呢？
通过听课的感受，我在备课中遇到如何使用教学策略或者如何安排教学环节困扰时，逐渐地找到了一条有效的方法，其实很简单：就是每次备课，坐在学生的座位上去思考，这个导入真的切合学生的生活吗，这个图他们能看明白吗，这个问题他们能听懂吗，会有哪些思考，老师提出问题他们会怎样回答，也就是“备学生”，充分地备学生，才能使课堂在预设的基础上出现有效地生成，这生成的部分恰是学生需要解决的问题。课堂上唯有实际解决了学生的疑问，才能达到更好的教学效益。坐在学生的座位去思考，让我们的教学更有实效性；站在学生的角度去思考，使我们的教学更加有的放矢。
2015年