《民族政权并立的时代》教学反思
刘 琼
本课是七年级下册第二单元的第1课，由“契丹的兴起和陈桥兵变”“辽、宋、夏的和战”“金和南宋的对峙”3个子目组成。通过对教材的整体把握，可以看出，宋元文明是整个古代中华文明发展长河中的重要组成部分，显示着其独特的时代特色与永恒魅力。然而对于初一学生来说，涉及到这么多他们不熟悉的少数民族的内容，理解起来是有难度的。通过这节课的教学，学生有没有听懂、理解重点知识，是我一直思考的内容。
1.时间分配方面
本课内容较多，头绪复杂,我设计了2课时来完成。重点帮助学生理清这一时期各民族政权的关系，补充了一些经典的历史小故事，岳飞抗金、杨家将等等。从课堂反馈来看，学生听课状态好，学习兴趣浓厚、积极性高。
但是对于2课时的时间分配，我自己也存在困惑，大部分教师用1课时处理本课内容，其中必有设计合理巧妙之处，值得我仔细研究学习。要学会选择恰当的方式，高效的把重点内容呈现给学生。
2．新课的导入方面
我的设计思路是在唐朝灭亡后，从分析五代十国时期，中原的形势入手过渡到新课的学习。后来我通过查阅相关资料，发现其他老师有更加新颖的设计。比如：师:说出影片名字并介绍他们属于哪一个民族?
生:电视《天龙八部》 萧峰（他是契丹人）、段誉（他是大理王子）、虚竹（他是北宋和尚,也是西夏驸马）电影《忠烈杨家将》杨家七兄弟（他们是北宋人）电视《射雕英雄传》 郭靖（南宋人） 杨康（女真族人）这个导入设计也提醒我，在备课的时候，要足够的充分，尽可能查阅较多资料。把精确、合理、简练的材料呈现给学生，真正的实现高效课堂。
3．这节课我充分利用了相关地图，更直观、清晰的讲解各个政权的关系。通过动态地图的展示，政权更替生动的展现在学生面前，加深了学生理解和记忆。
4．对于本课难点，澶渊之盟的讨论。有的学生理解出现偏差，也有的学生提出，如果没有澶渊之盟，没有双方合议，一直处于战争的状态，到底宋和辽哪个政权更强大？这都需要教师合理的引导。我的体会是历史教师要注意知识的积累，在帮助学生分析问题的时候，能够用最简练的语言，深入浅出的为学生讲解。同时尽可能多的呈现史料，使学生自己能够得出客观合理的结论。这也是一名历史教师必备的基本素养。
5.在情感态度价值观方面，杨家将、岳飞等英雄的故事，对学生没有较强烈触动。也许是我选取的材料不很恰当，在截取的一段岳飞《满江红》的视频中，配图有部分动画人物，这些图片分散了学生的注意力。
此外，现在00后的初中生，他们整个成长的环境和周围接触到的事物，对他们价值观的判断是有影响的，和70后，80后的时期完全不同。一般的说教式的情感价值观的教育很难引起他们的共鸣和思考。这就要求教师在处理这些问题的时候，多从学生的角度出发，从他们的思考方向寻找切入点。之前我在讲邱少云黄继光故事的时候，我曾经这样问学生，你们是不是觉得他们的做法不值得？甚至有点儿傻？同学们有的点头、有的摇头，更多的露出惊讶的神情。他们没想到老师会这么问，他们也很期待老师给出的解释。随后我和学生分享了一篇关于抗美援朝的文章《美国人至今也想不通：上甘岭为什么会打不下来》。这个时候，学生的注意力集中了，他们真正的从文章中受到了启发。
2015年