1. 作业标题:初中化学作业截止时间:2016-06-01
  2. 作业要求:

    化学是一门与日常生活紧密结合的学科,在化学学科教学过程中,要求教师要引导学生将课堂理论,生活实践及化学实验紧密结合,请举例说明您在日常的化学教学过程中是如何做到将这三者紧密结合激发学生学习兴趣的?

    1.字数要求:不少于300字。          

     2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。                 

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  3. 发布者:专家

初中化学作业

提交者:孟庆荣     所属单位:沈阳市第二十四中学     提交时间:2016-05-30    浏览数:0     

1、课堂训练生活化,解决实际问题

    化学课堂上,适时适量提供必要的训练题供学生是非常必要的。生活化的化学课堂要求训练题的设计密切联系学生的现实生活,引导学生探究身边的、生活中的化学科学知识。行之有效的办法是:给训练题设计一个生活化的试题情境,进行生活化的包装,让学生在具体、有趣的生活情境中,运用所学知识分析和解决问题,体悟到化学原来如此地真实例如,对钢铁腐蚀条件这个知识点,以往的训练设计绝大多数可能是直接入题:铁腐蚀的必需条件是 (多选):a. b.空气 c.纯铁 d.生铁  e.酸溶液。强调的是学生对知识的机械记忆,缺少生活经验的体现,学生也不知道记住有什么用,加之试题的面孔显得冷漠,难以激起学生的学习兴趣。如果给试题设置一个生活化的情境,将会是另一番景象:小李晚上在家经常帮妈妈洗铁锅,但有时在第二早上发现锅底有红色物质出现,其可能的原因是(单选):a.未洗干净,剩菜与铁反应 b.残留洗洁净与铁反应 c.铁锅未擦干而被空气腐蚀生锈 d.铁锅与空气接触肯定会声锈。把对知识的训练巧妙地设计为解释洗锅遇到的问题,学生备感亲切、有趣,会积极地运用所学知识去分析思考,真正解决生活中的问题,亲历学习、思维的过程,感受真实、有用的化学,并获得愉快的情感体验。
2
、课堂导入生活化,激发学习兴趣
    教学的导入仿佛是优美乐章的前奏。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发,创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境,引入新课,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到课堂活力,进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。生活化导入资源,主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件和历史素材等等。例如:在学习二氧化硫的检验时,教师可以从如何选购优质银耳的生活小常识引入,看似白洁如玉的银耳却是so2的漂白产物导出新课题;可以直接划燃一根火柴,引导学生闻气味,发现so2的产生;也可以播放一段酸雨的形成和对人类危害的资料片,从环境这一社会热点问题引入;还可以从so2气体泄露造成人员中毒的社会新闻切入等等。现实生活能帮助我们的教学简化、解决很多问题,所以,通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际,不仅可以激发学生的兴趣,还能增强学生更加关注生活中各种化学问题的意识,引发学生对生活中的化学现象的思考。




2015年