经过实践与探索，我认为可以从以下几方面着手培养学生的阅读地图、使用地图的能力。
1、精心设计教学
地图的种类很多，主要有：（1）分布图。包括自然地理分布图利人文地理分布图。如地形图、政区图、人口图等。(2)地理示意图。如地球公转图、水循环示意图、锋面雨示意图等(3)地形图。如地形剖面图、河水与潜水相互补给示意图等。(4)地理模式图。如世界洋流模式图、人气环流示意图等。(5)地理统计图。如土地利用类型构成图等。(6)景观图。如北极景观图、麦加的人清真寺等。(7)漫画图。如小草的哀求、飞来的山峰等等。
不同的地图在教学中所起的作用不同，教师在进行教学时，没有必要在初学地图时一古脑儿地把以上的地图种类统统介绍给学生。免得学生望而生畏，想而却步。待到某种地图出现时，再进行教学也不迟，因为学生在地理图教学中需要获得的能力，不仅仅是分类，一旦出现一种新的地图，就得精心设计，根据不同地图的特点选择恰当的教学方法，生动形象地让学生学会阅读的方法，千万不能蜻蜓点水，而且还要适时进行训练，并在下次出现这类地图时，要及时启发学生回忆旧知识，加以不断巩固。这样才能有助于积累读图本领，提高学习运用地图的能力。
2．掌握阅读地图步骤
众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的正确训练。笔者认为选择一种恰当的阅读地图、使用地图的步骤，就会让这一难点的突破“制度化”、“条理化”，也便加强对学生阅读地图、使用地图能力的循序渐进的培养，从而达到较好的效果。经过实践，我认为有以下几个常用步骤。（1）浏览地图，形成初步印象（2）精读地图，获取准确信息（3）填写地图，加深具体内容（4）指示地图，培养实际应用（5）表述地图，综合各种能力。其中精读地图，表达地图是重中之重，也是教学实践中需要教师多花功夫的。精读地图时要先读地图名称，再读地图的图例，后读地图中具体内容。在明确精读地图顺序后，就不必太多地约束学生，要让自主阅读，开始学生可能会抓不住重点，分不清主次，教师这时不能批评他，泼冷水，要在肯定他们善于观察的同时，委婉地提出建议，做好引导工作。指导学生精读地图过程中贵在保护好学生的积极性，坚持不懈地训练。表达地图这一步可以说是用图的最高境界，是上面四个步骤中获得的信息经过分析、处理、综合、重组、再造，最后当众表达自己的看图思考问题的结束，更能培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。