在《摩擦力》一课教学中思维导图的作用

思维导图这一教学手段已经开始被人们关注并认可，它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，尤其在物理教学中体现的最为明显。它可以很轻松的组织概念，勾勒知识结构图。

概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用思维导图在老师的指导下由学生总结概念结构了。比如在《摩擦力》的教学过程中，孩子对摩擦力的概念、产生条件及分类难以把握，我们就可以应用思维导图，结合小实验探究的方法来完成新知识的探究相关内容以填空的形式完成。

摩擦力产生条件的学习：首先让学生们思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？

可以在导图中加入实验探究部分，用来强化知识点，加强印象，

例如:先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

思考：

（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

（2）摩擦力的作用点在哪里？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

让学生填写完成导图内容。