思维导图的运用 ，为学生理解物理知识 、把握知识体系 、记忆知
识内容具有重要的作用 ，它能够提高学生学习 物理的主动性与积极
性？ 首先 ， 教师可 通过实例具体阐释思维导图 的实际应用 ， 可根据教
学内容的特点制定思维导 图 的过程？ 如在学 习 《 力》 这部分 内容时 ，
教师可根据学生原有的知识水平与教学内容的特点 ，制定合理的思
维导 图过程 ，将本课的教学 目 标确定为 四个方面 ： 一是概念 ， 包括作
用力 、重 力及重心的 概念 ； 二是联系 ，掌握作用＾钥导您 ｇ芝藍
系 ； 三是公式 ， 在理解的基础上记忆应用力学 的相关公式 ， 并能够熟
练应用公式 ； 四是作用力 ，根据物体间存在的作用力 ，判断物体所受
的作用力类型及影响 ？ 其次 ， 教师需要樹ｅ教学中心知识点的 确立 ，
合理绘制相关内容的思维导图 ？ 如 “ 力学 ” 的学习过程中 ， 教师要确
定“ 力学 ” 这部分内容的 中心知识点 ， 围绕着 中 心 知识点逐渐 向 四
周延伸 ，将力学 、重心 、重力 、作用力等概念融人到思维导 图中 ，从系
统结构 出 发 ， 绘制 出有关力 学的整体示意 图 ，并按照合理的 顺序适
当安排力 学 内容在思维导 图 中的位置 ？ 最后 ， 教师要采用树型结构
的模式 ，依据 “树干 — 树枝 — 树叶 ” 的形式依次展现 “ 力学 ”
的知识结构与内容 （ 如图 １ ） ， 应用整体与 部分 的相互关系 ， 实现内
容的逐级分化与延伸 ，这样可以 让学生 一 目 了然 “力 学 ” 的整 体架
构与 具体内容 ，加深学习效果。