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    学习观察幼儿游戏的最终目的，就是为了使我们教师能不断反思自己的教育方案，不断地改善自身的教育行为，不断地面对幼儿在游戏中的不同反应、不同表现做出积极的、有效的回应。在区域游戏中，教师要耐心、仔细地观察幼儿，掌握孩子的活动情况并作适当的反馈，这是教师指导好幼儿游戏的关键。

    中班区域游戏——“医院”开始了，豆豆和毛毛迅速地穿上工作服等待“病人”来就诊。等了好久，一个“病人”也没有来，豆豆开始坐不住了，不停地跟外面的小朋友打招呼，请他们进来。可是小朋友都不理睬，百无聊赖的两人发现了“医院”角落里的长毛狗，就商量着给小狗看病。他们一会儿给狗量体温，一会儿给小狗吃药。忙了一会，豆豆说：“哎呀，小狗浑身发抖了，要挂盐水了。”两人忙着为小狗挂上盐水，毛毛一边挂一边用手揉着小狗的毛，轻轻地说：“小狗，不要抖，不要怕，我会陪着你。”豆豆一会儿到“药房”，一会儿到“病床”边，不停地送药送水。没过多久，豆豆就说：“毛毛，小狗还没好，要动手术的吧。”于是两人就忙着为小狗披上衣服，抱着小狗到“手术室”去了。但由于经验的缺失，在“手术室”里两个孩子的游戏是笼统的，缺乏细节上的指导。这时，教师参与了游戏，提了一些合理的建议，如动手术要准备什么，手术时应该干什么（输血、麻醉、用仪器测血压等）。教师在全程观察的基础上适时地参与，推动了游戏的继续进行。

    由于班级人数较多，幼儿进入区域游戏后教师的观察就应接不暇，很多时候都是走马观花，很少能耐下心来细致地观察、倾听。我庆幸全程观察了豆豆和毛毛的游戏，并适时给予了帮助，这也使我认识到区域游戏需要全程观察后再指导，如果没有全程观察，在指导时容易造成失误，影响幼儿自我反思的过程和自由的表现。在区域游戏中，幼儿之间大量的语言交流包含了改进幼儿发展的内容、使区域游戏进一步深化的契机。这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿说话，有意识地作全程观察，它能使教师更准确地了解孩子，更有针对性地支持、帮助孩子去做他们想做的事，做成他们想做的事，支持幼儿在游戏中不断探索、发现、验证、吸收、同化新信息，建构自己的“理论”，获得有效的发展。