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探索游戏定点观察 提高幼儿能力

发布者:梁露阳     发布时间:2020-05-08 浏览数( 0) 【举报】

    定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在活动中的某一地点进行观察,见什么观察什么,只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。定点观察可以获得一些动态的信息,了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。运用这种方法,可以较为全面地了解某一个活动的开展情况,了解幼儿已有的经验,以及在活动过程中的种种表现,使指导能有的放矢。

    在一次探索游戏中,我按幼儿的水平设置了多组活动,每组活动又有不同的层次,幼儿可以根据自己的意愿进入各组的活动,其中阳阳和笑笑选择了第三阶段的称圣女果并记录的活动。活动开始,阳阳将8 颗圣女果放进秤盘。由于秤是用木棒自制的,比较粗糙,再加上阳阳打秤杆时动作较大,秤砣要么放得太外面,要么太靠里,秤杆一直往上翘。阳阳开始还是笑眯眯的,可是试了很多次还没有成功后,焦急的情绪写在了脸上。看到老师过来,他慌忙在记录纸上写了个记号。我看在眼里,轻轻对他说:阳阳,你先称,称好了再记,你的秤不能保持平衡,你觉得问题出在哪啊?阳阳装做思考状,眼睛不住地看老师。你先看笑笑怎么做的吧。阳阳停下手中的活,认真地看笑笑的操作,笑笑也显得格外认真,不久阳阳也学会了调节平衡的方法。

    在游戏中阳阳不能使秤杆保持平衡,说明他其实处在第二层发展水平上。我们及时提供了符合幼儿最近发展区的材料,在产生认知冲突时采用了有效的指导策略,并针对观察到的现象及时介入,遵循幼儿差异性的原则,以问题为媒介作为阳阳解决困难的支架,使他学到了调节平衡的方法。在定点观察,发现差异后,敏感地捕捉孩子需要发展的时机,就是教师在深入观察了解幼儿的基础上,把握好介入的时机。教师要善于耐心倾听,不要急于给幼儿提供帮助,而是通过材料、问题等媒介引导幼儿独立探索,帮助幼儿解决困惑。教师只有观察到位,措施有效,才能使师生之间产生有效、和谐的互动。

    在探索游戏中,如果挑战难度过高,幼儿可能会感到挫败,因而放弃或退出;如果挑战难度过低,他们的行为可能变得消极。因此,教师必须非常了解每位幼儿,同时在游戏中仔细观察,如果发现挑战不适宜,应及时做出调整或者改变方向。这是一个复杂的过程,是教育的艺术,也是促进游戏的艺术。

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