当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

借力研究 做高效能班主任

 听完山东省临光耀实验学校副校长王立华的《一线班主任如何做实物研究》颇有感触。刚看到这个题目中“实物”研究，不是很明白。班主任需要做研究，做研究型的班主任，这我理解的。慢慢听来，发现王校长说的实物研究很细致，透过一些我们看到“素材”来分析学生，研究问题。

    当提到一名学生书桌上物品摆放的例子时，我顿时醍醐灌顶，要是我看到这样的情形，估计已经料定这位学生就是习惯不太好的后进生了。原来静下心去看，发现他重要经常用的书籍还是很有条理的摆放，特别是看似破烂不堪乱七八糟的试卷，其实该学生是有效消化过的。想到这里，再次激发了我对“班主任应该做研究”的认同感。研究要做，不仅要真做、做小，还要深入去找寻实物背后的真相。

在以前的教学经验中，曾和一名数学教师探讨过“演草纸”检查的必要性。每次在测试前，她都严令告知学生考完必须交演草纸，考后她一张一张地看，仿佛找到了学生的错处。然后一一辅导，有的能看出演算过程出错了，有的是没有演算。不过，这样长期要求学生真的很认真地对待演草纸。而且有的草稿纸不能潦草了之，有条理地演算、罗列真的能训练孩子养成好习惯。看似的小事认真的做起来能发现背后的真相，还能解决问题。这样的好经验、好办法应该研究总结传承下去，我想这就是教师做研究的意义。

当然，提到课题研究，我们有时多在学科专业上，好像和班主任这个角色联系的不多。班主任已经在业务上和班务上忙得焦头烂额了，还需要在班级管理上做课题，是不是有点不切实际。了解到一些班主任做课题的相关经验后，还是需要静下心来做研究的，就像王立华校长的那本书名《会做研究，班主任就赢了》。

以前，学校也一直在进行“微课题 微研究”，把细小的问题记录下来，然后以此为契机总结经验，创新出新招，提高教育教学的效率。比如，原来以“小学高年级语文作业设计与实践的研究”为题探究过如何布置适合高年级孩子学习的作业。反复记忆抄写的还会有，但因人而异。了解过学生的情况后，会变幻作业形式和分层布置作业。可能同样是记忆生字词，但是不让机械抄写，换成“串联写话”“自行出题”“以一挡十”奖励措施。 作业抄写的少一些，多了一些体验运用的作业，比如“讲一讲”“演一演”，发现不足后纸质作业和活动作业相补充，让作业成为反馈的工具，而不是学生的负担。

    今后，自己在班主任工作上还需要精益求精，改革创新，王校长这种实物研究提高工作实效，我应当学习。要把问题记录下来，把好地经验传承下去，这才是做教育人的价值所在。