教学内容: 

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 

教学目标： 

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。 

4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 

教学重点： 

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。 

教学难点： 

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 

教学课时： 2 课时 

第一课时 

教学目标： 

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 

2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 

教学过程： 

一、创设情境，激发学习兴趣。 

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。 

2、教学“鹊”字。 

3、齐读课题 

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 

二、初读课文，整体感知。 

1、初读课文，把课文读通顺、流利。

   朗读要求： 

（1）将课文读通顺，读流利。 

（2）通过拼音认识文中的生字。 

（3）圈出文中你还不认识的生字。 

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。 

（5）说说课文主要讲了一件什么事？ 

2、再读课文，检查学生的预习情况。 

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。 

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇 

（3）去掉拼音宝宝再读一读。 

（4）把生字带到词语中读一读。 

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？ 

3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 

（1）学生齐读课文。 

（2）说说课文主要讲了一件什么事。 

（3）学生汇报。 

（4）师小结。

 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

 三、生字书写 。

1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

 3、练写，点评。

 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

 5、学生练习，老师巡视指导。

 6、再评议。 

四、作业。 

1、书写生字和新词。 

2、熟读课文。 

第二课时 

教学目标： 

1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。 

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 

教学过程： 

一、复习引入。 

1、认读生字新词。 

2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 

二、初读课文，整体感知。 

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 

2、认识枫树。 

（1）找出描写枫树的句子读一读。 

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 

生：很大又很高的绿色太阳伞。 

（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 

2、认识喜鹊。 

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？ 

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。 

3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 

三、品读领悟，体悟情感。 

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 

（1）找出写喜鹊语言的句子。 

（2）喜鹊在忙些什么呢？ 

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 

（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

（2）仿写拓展 。

一会儿?一会儿?一会儿 ??

（3）体会这里的“?”的作用。 

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。 

（4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

3、交流喜鹊语言的句子。 

（1）找出句子。 

A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。 

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??” 

C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ” 

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。 

（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。 

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸。 

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“ ____________ ”

（2） 课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。 

五、主题升华。 

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。