分数的初步认识
发布者：卢绍玲 发布时间：2016-06-13 浏览数：0
把一块月饼平均分成两份，每份是它的1/2。
像1/2，1/4，1/3，1/5，1/6，1/7……这样的数都是分数。
本节课的教学重点难点是理解分数的意义，初步认识几分之一。为了做到把握教学重点，突破教学难点，我在教学设计过程中注意以下几点：
1、抓住“平均分”这一关键问题，展开教学。
“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，教学一开始，通过分月饼的活动，使学生明白：把一个饼平均分成两块，每块是半个，不能用1、2、3、……表示，把一个饼平均分成几份，需要用一种新的数表示这样的一份或几份，这种数就是分数，从而自然地引出分数。
2、重视直观演示和动手操作。
教学自始至终注重学生的多种感观参与实践活动，直观演示“把一块饼切成同样大小的两块”，认识这就是“把它平均分成了两份”，“把一块饼平均切成4块，就是把它平均分成4份”，又安排折纸等活动，在教学过程中充分调动学生的积极性，培养学生的操作、观察、分析、判断能力。
3、力求把课堂变为活动的课堂。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的基本精神，本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来、课堂活起来，让学生在实际参与、动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与数学活动，认识分数，充分体验、理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习分数的有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线、努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。所以这节课把学生的学习过程设计成了几项活动，体现出了数学课堂活动化，活动的目的是为了更好地掌握数学知识，解决数学问题。具体活动是：
（1）分一分（创设情境）：通过分苹果、分牛奶、分月饼，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面巩固平均分的意义及初步感知半个的分法。
（2）说一说：（探索解决问题的方法）你准备怎样表示半个？通过说自己的想法、自己的创造，体验学习分数的必要性。
（3）折一折：折出1/2、1/4，体验、理解分数的意义。
（4）想一想：在小组讨论、生生交流、师生交流过程中建立分数概念。
（5）找一找：（运用所学知识，解决数学问题）体验分数来源于生活，感知数学与现实生活的联系。
（6）练一练：巩固本节所学知识，牢固掌握基础知识。