教学设计 (一）

                             三县堡乡中心校;赵明

教学内容：本节课是小学三年级英语上册第一单元第六课时学习let's lean和let's do的内容。

教学目标：1能听说认读单词;ruler eraser crayon bag pen pencilbox book.

          2能听懂会说句型;Hello!/Hi! l'm....  What's your name？My name is ...Good bye/Bye .

               3.通过听，说，读，写复习字母和本单元的单词。

               4.培养良好的听音习惯和学习英语的兴趣 会唱Let's sing的歌曲，逐步了解外国文化及其风俗。                                                       

 教学重点：能听，说，认读本单元的单词，并能在句子中运用。       

 教学难点：对相似英语字母的区分。

课前准备：1.教师准备歌曲和录音机。

                2.教师准备实物教学文具和单词的卡片。

                3.学生准备好生词卡片。

教学过程：

             一：Warm-up

              1.教师播放歌曲“英语字母歌”

              2.教师与学生进行日常对话：如：Hello！I'mMike。Hello！How are you.

              二：Preview。

              1.教师播放歌曲，“Hello”。

              2.教师拿出一些文具用品卡片，帮助学生复习句型“Hello，I'mWuYifan,I have a ruler,Open your pencilbox.Show me your pen,Close your book,Carry your bag.

             三：Presentation.

              1.教师先出示画有文具用品的bag卡片。

              2.教师重复生词bag .

              3.让学生听录音跟读：Let's learn部分的词汇卡片，然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到眼到，手到，口到，心到。

              4.游戏：看谁反应快。教师出示实物书包，让学生猜测书包里面有什么东西，生回答书和铅笔盒引出英语，book和pencil-box.

              1)教师在黑板上出示铅笔盒，然后请一名学生上台打开铅笔盒，让学生找到钢笔，橡皮，尺子，铅笔和蜡笔，引出ruler eraser pencil crayon和pen.(注意：pen pencil pencil-box,三个词可以做对比教学。）

              2）学生听录音边听边做Let's do部分的动作，教师鼓励学生自编动作。        

              3）游戏：教师把Let's do与bag book pen pebcil-box图片分别呈现在黑板上，选出一名学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派两个学生B D，当学生A说一个口令时，学生B和D根据口令将Let's do与相应的图片配对，最先正确配好学生为胜者。

             4）Let's sing:听录音学唱歌曲。

            四。巩固与扩展。

            1.做本单元A Let's learn部分活动手册配套练习。

            2游戏：听音画画。

            3.要求学生听录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。  

            4.将学习用品逐个用英语说给家长听，并制成单词卡片。                     

                           板书设计  ：Unit 1 Hello

                                       bag   pencil-box   book

                                       pen  pencil  ruler  eraser  crayon

                                       Hello!/Hi! I'm... .

                                       Open yourpencil-box

                                        Goodbye!         

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教学设计（二） 

                                      

 

三县堡乡中心校：赵明

 教学内容：本节课是小学三年级英语上册第四单元第三课时Letters and sounds的内容。

教学目标：1.能认读并会书写大小写Jj,Kk,Ll,Mm,Nn。能听懂，会说这五个字母的例词。

          2.了解这五个字母在单词首字母的发音。

教学重点：学习在四线三格中正确书写英文字母Jj,Kk,Ll,Mm,Nn的大小写。

教学难点：大写J,K,M,N的笔顺和小写j,k的书写格式。

教学准备：字母卡，单词卡，录音带。

教学步骤：

            一：Warm-up

            1.教师出示字母卡，让学生认读字母。

            2.Listen and circle教师随意读出Aa-Ii中的字母，学生要在纸上圈出所听到的字母。

          二：Presentation and practice.

          1.教师呈现jeep和jump的图片，并读出单词，让学生感知J在单词中的发音，然后引导学生推断J作为单词首字母的发音。

         2.以同样方法教字母Kk,Ll,Mm,Nn在单词中的发音。

         3.播放Listen,repeat and chant的录音并跟读。

        4.教师带领学生一起听歌谣做动作。

         听力文本：J-J-J,Jump up high.M-M-M,Mum and me.K-K-K,Kick the sky.

                         N-N-N,Let's chant again. L-L-L,look and see.L-M-N,let's chant again.

       5.字母书写。

         教师在黑板上示范四线格书写。学生模仿教师在本子上写，书空练习等。

        1).教师让学生观察字母Jj,让学生想象它像什么？

        2).让学生试着把这两个字母放在正确的四线格里。

        3).教师示范书写，学生描红。

        4).学生书空。

        6.完成教材第43页Find and say,A.引导学生找出图片上出现的字母；B.要求学生数出字母的个数。

         Suggested classroom language.

         I see big J,smallk...

         How many big Js?

     三.Homework

       1.在单词表里找出含有今天所学字母的单词。

       2.请学生尝试通过查询资料，咨询同伴，家长或教师的方式，在书本上添加更多含有今天所学字母的单词。

                  板书设计： Unit  4  We love  animals

                             Jj   Kk   Ll   Mm   Nn.

............................................................................................... 研修日志   

简谈英语教师文化素养的提高 ---  赵明

如果英语教师文化较差，这就必然要“穿新鞋走老路 ”。导致在课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入缺乏的现象。例如有些教师在对话练习中，硬性的归纳出一些句型让学生背诵 。这样的英语教学只是培养学生的“纯语言能力 ”，即造出一些 意义正确、合乎语法规则的句子的能力；有时造出的句子甚至是中国式的英语，即虽然语法上无大误，但不符合英美人的语言习惯 。造成教师这方面知识缺乏的原因概括起来，有以下三点：一是因为小学英语教师几乎没有出国培训学习，也少有机会与以英语为母语的人接触交流 。小学英语老师，特别是年龄稍大一些的老师，他们在学生时代是讲英语当作一门纯知识去学 ，而当时教材也大量地安排了句型语法讲解和语法练习，当时教师们则以语法讲解和翻译为主要教学方式，课堂上大部分时间将句子结构，而很少考虑语言文化意义。这样培养出来的教师缺乏对英、美等国的历史、生活习惯、风俗等的了解，因而自己的教学活动也必然受到影响。二是有些英语教师不注意社会发展对语言产生的变化，认为只要把教材讲清即可，其实恰恰相反。例如，我们近来发现，英语中“spokesman"已被“spokeperson"所代替；而外教已成为“international teacher",如果教师不注意了解这些文化，把过时的甚至被摒弃的语言知识传授给学生 学生很难在实际的情景中进行交际，有时会引起误解。三是目前小学老师工作量较大，特别是有升学比例的压力，也少有时间和精力，观察英语语言的变化。

       为了弥补英语教师 英语文化知识的不足，在小学英语教师培训中应从以下入手：第一，开设英语文化课程。在对比汉语和英语文化差异的基础上，以英语文化中较突出的文化特征尤其是容易引起交际困难的文化特征为背景编写教材，作为专门的英语文化课程内容。小学英语教师培训是面向全体英语教师，年龄、职称、学历 等方面还存在很大差异，我们应对不同层次的小学英语教师实施不同的教学内容。对那些英语文化知识几乎是空白的教师要比较系统地介绍英语国家，尤其是英美的历史、传统、风俗等；而对那些曾接受过英语不同文化教育的教师，要更新教学内容，着重介绍新的语言文化现象。第二，英语教师培训所选用的教材都要尽量多地包括文化素养。可以选取文化内容与语文内容结合起来的文章。例如，在选取阅读材料时，可以选择介绍英美文化习俗、词语典故、历史事实等文章。例如，在选取阅读材料时，可以选择介绍英美文化习俗、词语典故、历史事实等文章。培训之余，让学员阅读报刊、杂志上选下来的文章，这是了解社会最直接的途径。这样得到往往是最新也是教科书中所缺少的。第三，“请进来，送出去”。英语教师培训要适应时代的需要，我们应请进英语国家的专家学者直接参与教学，增加英语专家和小学教师接触机会。同时，我们还可以选派小学英语教师出国培训，身临其境，切身感受英语文化。这极有利于认识比较中英美语言、文化的差异。

                                  （作者单位     三县堡乡中心校）