《咏柳》教学设计

教学目标：

1、情感态度价值观：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

2、知识与技能：会认2个生字，会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

3、过程与方法：一．导入新课，初感诗境——感知美。

二．交流切磋，诵读求悟——品味美。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：

幻灯片。

教学过程：

一．导入新课，初感诗境——感知美。    

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

[把诗和画有机结合，能把学生带入情境，使学生初步感知柳树的美，领略诗情画意]

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。                     　

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二．交流切磋，诵读求悟——品味美

1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

[交流的过程是学生解读文本的过程，是学生思维发生碰撞的过程，是自我领会诗境的过程。]

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（出示该句）：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】

  4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等）

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

3、分组展示表演。

(1）诗朗诵组；

a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。

b．全组一起配乐朗读《咏柳》。

师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

（2）表演组：

学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。

师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！

（3）图画组：

同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。

（4）写作组：

学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。

师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！

4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给家长，好吗？

【设计分析：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华。】

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

 

1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：画一幅春景图，配上一首自己喜欢的描写春天的诗。

 

五、板书设计

                  咏柳

                     唐 贺知章

            碧玉／妆成／一树高，

            万条／垂下／绿丝绦。

            不知／细叶／谁裁出，

            二月／春风似／剪刀。

对于学生搜集来的古诗词，取其精华，利用每天的晨读进行交流，背诵，教师适当给与指导。春天是美好的，学习这一板块期间教师可以用课前一讲的时间利用一些名家描写春天的文章引入新课的学习，例如白居易的《大林寺桃花》，纪伯伦的《春》，陶斯圆的《早春二月》都是很生动的引入新课的经典篇目。课后也可以根据孩子们的学习情况通过网络、书籍进行课外拓展，让孩子们陶醉在文字所描写的春光里，徜徉在明媚的春风中，有感而发的时候，拿起自己的笔也会抒发一下自己对春天的感受。教师把孩子引进一片文字的绿洲。