小学科学教研活动设计

东六号中心校： 蒋艳辉

参加教研活动对象：科学组全体教师

活动日期：2016年5月

研究目的与要求：

将教学细节问题作为提高教师教学水平的切入口。通过以教学细节问题为核心的教科研活动，寻找相应的策略，解决问题，以达到提高教师教学能力，优化课堂教学效果的目的。

活动组织形式：

让科学课堂教学的细节问题，贯穿于“说课——课堂教学——课后反思”全过程，从教师的教学实践中即时出现的问题入手进行教学细节研究，促进教师的教学观念的不断更新。

活动组织过程：

1、说课训练

选择了小学科学五年级下册《摆的研究》这一节课作为活动载体，要求上课教师准备说课的内容。认真全面剖析教材、正确理解的基础上，设计一堂有自己独特思维的教学设计方案。说课时要求执教教师围绕“关注细节，优化教学效果”这个研究专题，阐明自己是如何围绕教学细节组织好课堂教学的。

2、合作备课

以科学教研组全体教师作为群体，重点围绕“关注细节，优化教学效果”这一主题，讨论从哪些细节入手，上好《摆的研究》这节课。在形成初步方案的基础上，达成共识，形成优化方案。

3、课堂跟踪

要求科学老师上《摆的研究》教研课，并从以下方面入手，关注课堂教学中的细节问题：

（1）关注课前准备，提供充分的探究材料。

（2）关注学生的提问，促进有效思维。

（3）关注学生的探究方法，达到有效实验的目的。

（4）关注学生的交流汇报，为学生搭建质疑问难的平台。

围绕上面四方面的内容，教研组成员参加听课，有针对性地作好听课记录，写好即时评价。另外，通过访谈、作业、问卷等多种形式反馈执教者、听课者及学生的感受与心得。

4、反思交流。

让上课老师自我反思，从学生身上，从教师自己身上寻找问题，总结其中的得与失。让学科组员在轻松民主的氛围中畅谈感受，注重教学片段点评。针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。最后综合各方意见，修改原方案。

5、再度实践。

将新方案再次在课堂上实践，形成与前一次实践的对比，如此循环递进。

6、深化认识，提炼成果

科学组的每位教师，针对课堂教学的细节问题，积极开展专题研究。在实践的基础上总结、反思，调整教学方案，形成案例。每位教师每学期至少上交一个案例或一篇论文。

随着新课改的不断深入，对教学细节越来越关注。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，却举轻若重。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。关注教学细节，将成为我校科学教研组研究的一个重要内容。在这里，我想说：“注重细节，关系成败”。