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相较于按部就班地按照美术考试大纲的要求进行模仿，小学生根据自己的想象与学习所创造出的具有创新思维的作品才是小学美术的最终教育目的。但是，如果缺乏具体的情境，小学生们对创造对象与创造任务感到十分陌生，就会限制他们自身的想象能力，而电化手段能够通过动画、图片、文字、音乐等迅速将小学生带入到某个情境之中，大大激发小学生们的想象能力，激发他们的创新意识，使其创作出独具个人色彩的个性化美术作品。比如在《我的书包》一课，我利用投影仪，让学生们观看了有着多种图案的书包的照片，各种各样的书包照片让学生们好奇心满满，开始展开热烈的讨论，与此同时并且为学生们播放了《小二郎上学》这首儿歌，学生们都跟着一起唱了起来。之后，我问学生们：“同学们，你们上学的时候是不是要带书包啊？你们想不想自己设计一个书包啊？”学生们都显得十分兴奋。同时，为了让学生们在创作中投入更多的精力，我还承诺将学生们设计的书包变成实物，让孩子们背上自己设计的书包来上学。学生们听到这个承诺之后，都变得十分认真、谨慎，他们开始在画纸上一遍遍设计书包的图案结构、色彩搭配等，每个孩子都进行了全身心的创作。这样的一堂课下来，收到了非常良好的教学效果，学生学得津津有味，老师成就满满。