教师为什么要关注自己的职业理想？

1．引导教师确立职业理想
　　教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心。还要树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。
　　2．引导教师强化职业责任
　　作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。
　　3．引导教师严守职业纪律
　　职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度和要求，是维持教育活动正常进行的保证。教师要成为学生的表率，必须模范地遵守职业纪律。学校工会要帮助教师强化政治纪律观念，严格维护社会主义讲坛的纯洁性。要强化教师角色意识，准确把握为人师者的言行态度，管得住自己。认识学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。要提高教师廉洁从教的自觉性，自觉抵制市场经济对教育带来的负面影响，抵制以教谋私、唯利是图的不良风气。
　　4．引导教师优化职业作风
　　教师的职业作风，反映了教师在职业活动中的态度和行为，这本身就是一种教育的无形和巨大的精神力量，具有明显的示范性特征。教师职业的特点要求，要建立热心追求真理、勇于探索的学术风气，敢想敢说敢于，敢于向权威挑战，“格物穷理”，敢领学术之先，在教育科学和现代科学中有大作为。要着力在教师中发扬团结奋斗、互相协作的风格，依靠群体优势开拓教育的新局面，实现教育行为由“个体小生产”向“社会化大合作”的转变。
　　5。引导教师提高职业技能
　　教师职业技能，反映了个体从事教育的技术水平和能力，是个体实现职业理想，形成高尚职业道德的重要保证，是事业对教师的基本要求和主要要求，是评判教师是否胜任工作的重要标准。

怎样做一个幸福的好教师？

第一步：成为一个好教师
你是一个好教师吗？我们天天忙着赶路而常常忽略了路边的风景。我们天天忙着备课、上课、批改作业，而常常忘记回头看：看一看自己走的路是否顺畅？看一看自己走的路是不是一条愉悦的路？反思一下：自己是不是一个好老师吗？
那什么样的老师是好教师？王维审老师用自己的亲身经历向我们诉说了好老师的应该是：“不断积累经验、增长阅历，时时敞开胸怀、潜心向前，这是成为好教师的第一步”另外我们还要“有一颗愿意成长的心”，我们要学着“做一个会反思的老师”和“做一个从容的教师”
正如王维审老师说的：“优质的教学环境、良好的成长平台、较高的学历水平和专业素养，确实是一个教师成长和成功的肥厚土壤，但若没有一颗愿意成长的心，这一切都是空谈，甚至成为教师前行的牵绊。”
“人生最大的敌人就自己”只要你愿意成长，谁都无法阻挡。心态不同，收获不同。正如监狱里的两个囚犯一个看到坟墓，一个看到月亮。智者把困难当作垫脚石；愚者把困难当作绊脚石。
第二步：让教育多一份诗意和美好
如果我们只盯着分数，不看学生的亮点。我们生活就会多了一份落寞，少了一份愉悦。今天，冬冬同学送我一幅画：一座小洋楼。虽然不是真的，但是心中也充满了一份温暖。他送的不仅是一幅画，而且是一种美好的心情。我们班的瑶瑶同学：虽然写作业总是磨蹭，但是写字比较好，下课还爱握着老师的手。一次还关切地说：“老师你手指破了！”此时像个小大人一样。这时我就感觉身边围绕的是一群可爱的天使。教学中就多了一份温馨。正如王维审老师说的：“只要我们少一些“有用”与“无用”的粗暴取舍，少一此只重结果、不看过程的急功近利，教师的身上就会多一些诗意和从容，孩子的生命就会多一些生动和活力，教育也才能多一份诗性与美好。”
第三步 学会跟孩子说话
学会跟孩子说话，实际上就是爱学生的一种表现。你说话的声音、表情就是对学生爱与恶的表现。有的教师虽然很负责，她会把学的不好的学生弄到办公室进行加班辅导，但是她的声音如雷声一样震耳，让我都感觉胆怯三分，况且对于孩子呢？
记得有一次上课，一个学生在座位上老是走神，我大声喊到：“某某同学，你过来!”他身子一震，胆怯地走到我跟前。此时我意识到自己的声音有些失礼，温柔地对他说：你能坐好认真听课吗？他轻轻地点头，微笑着回去了。一句话，语调不同，态度不同，学生的心情不同，感受不同，学会与孩子说话，其实不仅是爱学生也是爱自己。
我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就不有教育。”

第四步 你若寻找，便能得到
一个人若想成功，不仅要懂得自己需要什么，懂得时时聆听自己的内心，懂得坚持和坚守，还要懂得敲门。门才有可能为你敞开。有了一份不泯的渴望，一颗不服输的心，一段执着的寻找。你若寻找，便能得到。
细读多少教师成功的例子，你就会发现：他们都曾有过不堪的、困苦的经历。但是最终他们通过自己的努力成功了。例如：段惠民老师，梁恕俭老师等。段惠民老师全国十佳班主任，全国知名教师（班主任）培训专家。“身为乡村小教师，心系教育大事业。”，痴情三尺讲台的段惠民，惯用教育的眼光观察生活，善从生活中发现、感悟教育的智慧；他提出“生活即教育，教育也是生活。”
梁恕俭，多功能教师，博爱型班主任，实力派写手，课改培训师。谁能想到他曾经做过八年的保安？谁会想到当年的保安今天变得如此优秀？他的《每课一诗》凝聚着多少汗水和努力。
第五步 拥有教育家的生命气质
教师应该拥有“精神职称”所谓“精神职称”就是教师依据自己的内心，把个人的某一特长或者爱好进行层级式的经营，在逐步获得精神成就的同时，赢得一份能够持续、持久存在的成长力量。
“一个教师为了利益而努力，那么他的教育必定就是功利的。 若一个教师若是为了利益而努力，那么他的教育必定就是功利的；一个教师若是为了自己的内心而教育，那么他的教育才是真正的教育。这个“内心”，实际上就是一种情怀，一种为了教师荣誉而坚守内心的情怀。教师荣誉应该是一种崇高的精神追求，这种精神追求的终极目的是拥有教育家的生命气质——善于坚守、耐得寂寞、精神独立、敢于直言、启人心智、引领成长，这种精神追求最本质的行动是给予学生尊重、宽容、相信和守候。”
也许我们一辈子成不了教育家，但是我们可以拥有教育家的气质。我们可以把“被动的教变成主动的教”。我们可以把课堂搞活，我们可以让学生乐学，我们可以忘记名利，我们可以轻松教学。
第六步 寻到教师幸福的本源
王维审老师说：教师幸福的本源有二：一是“赠人玫瑰”，一是“手有余香”“赠人玫瑰”是幸福的前提。幸福绝不仅仅是得到，它应该是一种附着在付出里的淡淡的愉悦。“手有余香”是幸福的体验，是一份“赠予”以后久远、悠长的幸福回味。