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新课程标准下倡导素质教育，素质教育也已渗透到了美术教学中。美术课不仅可以让学生学到绘画与制作技能。而且能提升学生的审美素养。培养学生的综合能力从而有利于孩子感受美发现美，创造美，有利于发挥学生各方面的特长，使学生更加热爱生活，热爱学习。促进他们个性和创造力的发展，有利于不断提升学生的综合素质。

《美术新课程标准》里明确指出:“美术教学。要贯彻启发性原则。采用多种教学形式充分调动学生的积极性，使他们主动地学习，大胆地进行艺术表现和创造。”激发学生的美术兴趣，对提高美术课堂的教学质量有重要影响。学生对课堂感兴趣，才能在此基础上培养他们的艺术才能，进而促进学生整体素质的发展。

一、创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。

常言说，“兴趣是最好的老师”。心理学研究也证明:“最大最持久的学习动机是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种内在兴趣，才能激发学生的求知欲。教师可以通过有趣的导入来激起孩子的好奇心，比如在二年级的《刷牙》一课中，在导入环节，借助《小熊不刷牙》的故事，把学习兴趣瞬间调动起来，课堂气氛变得非常活跃。

通过创设优美，有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点难点在情境中感知、认识、创作。所以在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，可以达到提高教学效率的目的。在《好吃的水果》这一课，为了让大家回忆吃水果时的表情，动作，上课时我们请几个同学到讲台来表演吃水果，其他同学认真观察，而后大家在一起感受吃水果。整个过程孩子们的积极性非常高。通过这个活动也解决了吃水果表情的表现这一教学重点。

二、 善于鼓励，让学生体验美术课堂的快乐。

对于小学生而言，尽管他们没有熟练地掌握绘画以及制作的技能。但是孩子们有着丰富的想象力和表现的欲望。他们也愿意将自己的想法通过绘画的形式表现出来。所以作为一名美术老师要善于发现孩子的优点以及进步，还要给予鼓励。

美术课上会有一些学生不愿意拿起画笔，他们往往害怕画不好而直接选择不画。对于这样的学生我们更要给予鼓励和关心，树立他们的自信心，帮助他每拿起画笔。比如三年级的王宏义同学，最开始的美术课他是不带美术包的，绘画创作时，我便让他借用其他同学的画具，从其他同学那转一圈儿回来发现，他的桌子上依然空空如也。起初我以为他没借到画纸，便要帮助他向其他同学去借，谁知他竟拒绝别人的帮助，把同学递来的画纸推到一边。我突然意识到这个孩子不是忘了带美术包，他是打心里不想带。

通过和学生几次的交流后，我了解到了一些关于学生们具体存在的一些问题。而后，我在课堂上通过不断的去鼓励表扬他们，慢慢的使其对美术课堂的态度发生转变，逐渐的变得喜欢美术课。

三、 多维评价

教学评价对学生的学习起着非常重要的作用。正确的评价，是学生了解自己的学习状况，及时改正不好的学习方法，激发学生学习的热情，从而达到更好的学习效果。学生对美术学习过程和结果的评价是小学美术教学的一个重要环节。而教师对学生学习评价的方式将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做的不好会挫伤学生的积极性。是去学习美术的兴趣和信心。因此，有效的评价观也是美术课堂有效的教学关键。

在每一次的绘画创作完成之后，我都会鼓励学生评价自己的作品，并把作品贴在黑板上大家一起欣赏作品。通过作品对比，孩子们可以找到自己的优势以及不足。在评价的环节，我们一般由同学互相介绍自己的作品，包括这幅画画了什么？我想表达什么意思，我觉得这幅画优点在什么地方，不足的地方，改进的措施等等。自我评价给了孩子重新审视自己作品的机会，同时深化了教学内容。自评结束之后是互评，孩子用他们自己的眼光互相欣赏作品是教师无法替代的，也可以借此锻炼孩子的语言表达能力。最后教师根据学生的作品发表自己的意见。老师的意见一定要明确带有指向性，比如《画人像》一课中，“衣服上的线条可以再密集一些”。《红色的画》一课这幅画中的“颜色还不够热烈，整体色调是红色，这个地方可以再用一些深红色来表现”。这样给孩子提出建议之后。孩子们知道怎么修改而不是茫然不知所措。及时给孩子明确的指引。也会给他们意想不到的灵感。孩子更能体验创作的乐趣，在这个过程中要尊重学生绘画水平的差异。中等生，后进生也要找到他们的闪光点。让每一个孩子体验美术课堂的乐趣。这样更有利于学生增强信心，激发创作学习的热情。