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    在当今的数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供创新思维的机会，以开发学生的创新潜能。信息技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

    如在教学《组合图形的面积》中求阴影部分的面积时，根据传蛇的做法学生会将各部分图形分别计算，然后相加得到结论，这样计算不仅繁琐，而且浪费时间。运用信息技术通过动画将图形平移、旋转等变换方式来诱发学生的想象、引发学生的思维，使复杂问题简单化，从而达到举一反三的效果。这样既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的发散思维能力和创新意识。

   知识的掌握与理解、能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能形成，所以，练习是课堂教学的重要环节。信息技术能根据学生生活实，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计丰富的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形

成能力。

    如教学一年级上册的进位加法《9加几》时；先通过图象的变化，让学生在理解的基础上准确计算。其次要解决的是速度问题，要快则要有方法且熟练，方法即在于计算规律的理解和掌握，熟练则要多练和实践，但如果训练形式单一，小学生很容易产生厌烦情绪，且觉少得计算祜燥无味。因此在教学时我设计了一些趣味性强，表达形象生动的填空、判断、选择、找朋友等各种形式的计算练习。学生每做完一组题电脑都会作出反馈，全对了会奖一朵小红花或一颗五角星，并伴随动听的音乐，错了会提示你改正。还通过夺红旗、摘桂冠等游戏来激发学生的学习兴趣，训练学生的计算速度，达到准确、快速运算的目的。课堂教学气氛活跃，学生的主体积极性得到发挥，激发了学习数学的兴趣。学生良好的思维品质得到了培养，思维能力得到了发展。

    总之，信息技术的运用是优化数学课堂教学的有效途径。只要合理、怡当使用信息技术，就能够有效地弥补传统教学手段的不足，使抽象枯燥的教学内容具体化，使学生的思维.活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于发挥学生的学习主动性，启发学生的创造性思

维，使数学教学产生事半功倍的效果，让小学数学课堂充满色彩与活力，从而实现“高效低耗”的数学课堂。