作业标题:【第二次校本研修成果】结合个人教育教学实践经验,提交作品 作业周期 : 2020-06-17 — 2020-11-10
发布范围:全员
作业要求: 结合个人教育教学实践经验,以下2题任选一个: 1.陶行知先生主张:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。请参训教师结合本次培训学习和自身实践情况,谈谈自己在教学过程的各个环节中,如何引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,帮助学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,到达“会学”的目的。 2.提问是一种古老而又重要的教学方法,教师可以用精心设计的,充满思想的问题推进学生的思考,激发学生的思想,让学生不仅可以体会到表达自己的成功感,还可以对自己的思维进行反思。结合你的教学实际,谈谈你是如何在课堂上对学生进行有效提问的?举例说明自己进行问题教学的一些技巧和方法。关键词:问题设计 问题表达 候答 叫答 理答 【具体要求】 a. 字数要求:不少于800字, b.观点明确,符合教育教学实际,有可操作性.;个人独创,杜绝雷同 d.请在培训平台“校本研修成果”处进行提交
c.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到文本框提交,操作时间不要超过20分钟)
e.请在9月30号之前提交。
发布者:项目管理员
提交者:学员张瑞岭 所属单位:清丰县实验初级中学 提交时间: 2020-11-06 10:12:50 浏览数( 1 ) 【举报】
一、 合理分配回答对象
我们应该不失时机地给各种层次的学生创造“出头露面”的机会,不要怕他们答错或浪费时间。即使答错了,也要给予他们精神上的鼓励,使他们不放弃学习的积极性。这也就要求教师的提问要面向每位学生,比如说,在检查知识的提问中,若体温是为复习巩固旧课内容,应尽可能提问中等程度的学生,因为他的水平最能代表一般同学所掌握的水平;如果提问是为巩固当堂所教(学)的新知识,则可提问学习程度较高的同学,因为他们的正确回答能起到表率作用,有利于其他同学对当堂知识形成正确的理解;如果提问为检查教学效果,则要多提问程度较差的学生,因为只要他们理解并掌握所教(学)的知识,其他同学往往也就不成问题了;等等。让每位学生都能参与讨论老师的提问,而不是做一名课堂上的看客。这样的提问才会更有效吧!
二、善于提探究性问题
有位教育家说得好:要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。这个比喻生动而准确地告诉我们:课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生“跳一跳”——开动脑筋积极思考后获得正确的结论。
三、给学生回答问题以一定思考的时间
建议教师:(1)避免重复学生的回答;(2)留给学生从多角度看问题的时间;(3)在没有给予学生足够的线索或时间帮助他(她)们思考之前,避免使用“想一想”的指令;(4)让学生针对问题实质自由发言;(5)促进学生通过说话来表达出内心的想法。
四、给学生回答问题以积极的评价
在整个提问的过程中,对学生的回答,教师要随时进行判断,对学生是否掌握了相应的知识、掌握的程度如何等进行公开评价;保护学生回答问题的积极性,从而进一步调动学生学习的积极性。