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课堂提问策略

过去，初中政治教学过程中教师直接将问题的答案告诉学生，致使学生没有机会解决问题,学生在学习中总是依赖教师讲解答案，难以提高自身的独立性和自主性，进而不积极思考，不主动分析课程内容，思维不活跃，注意力不集中，不利于高效学习知识。对此，运用课堂提问教学策略，改变这一教学现状，进一步提高政治教学质量。

一、在恰当的时机提问

教师向学生提问时，一定要把握好时机，当教学进度进行到一半时提问，能够集中学生注意力，并激发学生探究欲、求知欲和兴趣，使学生主动投入教学中思考和分析问题，学生在深思熟虑后，带着问题探究教学内容，调动学生自主探究，学生在探究中认真归纳知识点，总结教材中的知识，促使学生思维活跃，思路清晰，同时从多个角度思考知识点，使学生对政治知识理解得更深入，更容易掌握课程的重点、难点，不仅促进学生高效学习课程内容，还激发学生主动解决问题，学生的积极性被调动起来，由被动接受知识，转为积极探究答案，自主性和积极性进一步提高。学生依靠自己概括答案，在教师的鼓舞下，踊跃举手回答，既活跃了课堂氛围，又构建了开放性课堂，使学生在宽松的氛围中更加愿意表述，此时，教师应引导学生依次回答，根据学生表述的想法和答案，予以补充和讲解，促使学生快速理解和掌握政治知识点，必然会提高政治教学效率和教学水平。

二、播放教学视频时提问

问题的提出，能够增强学生的学习动力，教师明确提问的重要性和意义后，在教学中应先讲解新知识，之后，运用多媒体设备，播放生动直观的教学视频，播放过程中提出几个问题，引发学生积极思考，使学生注意力更专注，思维更灵活。

例如:学习”公民的义务”时，教师利用多媒体技术呈现出与课程相关的课件，并展示立体的图片，画面中展现多个问题，公民的义务有哪些？如何履行义务？引入悬念，以此作为任务，要求学生在规定的时间内自主解决，学生清楚任务后，积极分析课件中的知识点，学生边分析边归纳，高效整理答案，进而主动举手回答，教师依次引导学生作答后，对于回答正确的学生多鼓励，而对于回答错误的学生，耐心讲解，使学生更深入地理解公民义务的含义，进而使学生掌握教学内容，有效提高学习效率。

三、联系生活提问

初中政治课程内容与生活息息相关，教师在提问时，可以联系生活发问，促使学生在解决问题时，能够结合生活事例归纳答案，不仅能提高学生的自觉性和独立性，还能转变学生被动学习的状态，调动学生积极主动分析、思考、探究、总结，有利于培养学生的综合能力。

例如:学习“生活中难免有挫折”时，教师联系生活提出生活中遇到挫折应如何面对和解决?引发学生陷入深思，学生认真思考后，结合教材内容和自身经历，举手说出无论生活中还是学习中遇到挫折在所难免，但都要应积极面对，不能逃避，想办法克服困难、战胜挫折，并以乐观的心态面对挫折，使学生积极向上，始终充满正能量，同时能够独立自主解决问题，对此，教师应及时给予鼓励，激励学生更加积极联系生活总结答案，必然会提高学生的表述能力、总结能力、思维能力和思考能力，促进学生日后更好地学习政治知识。

四、结合教材内容分层提问

初中政治课堂教学中教师运用提问教学法时，应认识到对于不同学生，应提出不同的问题,要全面考虑到学生之间的个体差异，应根据学生实际情况，分层提问。

例如:学习”维护消费者权益”时，教师先讲解新知识，之后，结合不同层次的学生，提出难度不同的问题，对于学习能力较强的学生提出高难度的问题，而对于学习能力-般和较差的学生，提出维护消费者合法权益时应做到哪几点?教学中分层提问，能够调动各个层次的学生主动思考问题，学生边思考边归纳，最终高效整理得出答案，有利于提高全体学生解决问题的能力和对政治知识的理解能力、概括能力。

总之，要想增强学生思维能力和解决问题的能力，教师在进行教学工作时，要重视运用提问教学法，根据教材内容分层提问、结合视频内容发问、联系生活提问，以及在恰当的时机提问，落实提问策略，促使学生对解决问题感兴趣，积极分析问题，学生在认真分析后，主动探究教材中的政治知识，学生边探究边整理得出答案，不仅提高学生的探究能力和分析能力，还使学生对知识加深理解，使学生在解决问题时扎实掌握知识点，有效提高学生学习效率和综合能力。