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       历史学科如何引导学生去学

陶行知先生说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学 ”。随着新一 轮基础教育课程改革的开展，给我们教师带来了新的挑战。在新形势下，教师应不断转变观念以知识新课程的要求。在这里，我就历史课如何引导学生学习方式的转变谈谈自己的看法。

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”过去人们一直注意学生的认识发展，尤其是历史课，对学生的学习方式过于强调接受学习，以记忆为核心，死记硬背、机械重复，所以教学也变得呆板、封闭，忽视于理解、应用等思维层次上的认识发展。现在的新课程更加强调重视学习方法的掌握和养成良好的学习习惯。把学生的学习看作一种研究性、创新性的实践过程 ，作为教师，就是要带动学生学会学习，引导学生如何独立思考、发展个性、提高能力。

一、培养兴趣，引导自主学习

孔子管说过:知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，兴趣是求知的前提。历史课上提高兴趣的方法很多，比如讲故事，利用现代化教学手段等还应适当补充一 些与教材密切相关且能激发学生学习兴趣的内容引导学生带看浓厚的兴趣去探究和发现。通过学生的独立思考、主动获取知识， 例如我在讲述秦始呈陵兵马俑时，补充讲到了兵马俑的发现过程、规模以及 现在对秦始皇陵量的控测情况等，从而调动学生的思维，引发学生积极、主动去学习。

二、创设情境，引导学生探究学习

在历史课学习中，尤其是初中阶段，我们教师就不应仅是 要求学生对简单知识的获取，还应逐步要求他们掌握一些历史学科的基本能力。为他们提供复杂、具有挑战性的问题情境，鼓励学生去直接面对问题，并提供条件给予学生解决问题的机会，帮助学生实现从接受学习到探究学习的转变。例如我在讲述 “武则天的统治 ”-节时，我就利用当时正热播的电视剧 《至尊红颜》设计问题I“作为我国历史上唯一的女皇帝，武则天是否如电视剧中描写的那样?对这么一位有争议性的人物，我们应如何评价她?”然后让学生分组讨论。一时间，热情沸腾，同学们纷纷发表自己的见解;，有的说她漂亮，有的说她善良，有的说她心狠手辣面当然也有的同学指出她很有政治才能..随着同学们讨论的深入开展，最后联系课本内容得出结论。“她是我国唐朝一代有作为的女皇，她采取的一些措施使唐朝的政治经济大大向前推进了一步，为唐朝的鼎盛局面奠定了坚实的基础。引导探究学习的活动中，我们教师应充分利用初中教材后的课堂讨论和辩论题，让学生大胆发言，实现探究学习，从而也利用培养字生的分析能力，适过现象看本质的能力

三、利用目录，引导学生注重理解

知识的巩固，就要求牢固掌握纷繁复杂的历史知识中的具体因素(时间、地点、人物、事件)，学生就需要有良好的记忆力。但往往也容易混淆，而且常常死记硬背，也会感到头疼，如果学生在理解的基础上再进行记忆，就会事半功倍，达到良好的教学效果。比如我在上初历史时，首先教会学生背中国朝代歌，让学生知道各朝各代的更替顺序，并告诉他们，在我们初中阶段，主要讲述的是各朝的政治、经济、文化、民族、外交、军事等方面的内容。让学生有一个大致的了解。其次，在进行每单元的总结时，我充分利用课前目录， 要求学生归纳本单元主要讲了什么，具体到每课又讲了什么， 并将每一节的内容简略的批注在目录上每课题的后面。这样，既培养了学生的归纳总结的能力，同时在综合复习时，学生只要看到目最，就会一日了然，从而形成一↑整体的框架。让学生在理解基础上再去记忆，当然对具体内容(如时间、人物、地点等)的记忆可充分利用卡片、谐音法。比较法等帮助学生记忆能力的培养，通过以上方法，我教是轻松，学生也学得轻松。

四、培养能力，直文列子与研究性学阳

研究性字习的目标是“培养学生的创新精神实践能力和终身 学习的能力。在我国基础教育课程改革的大背景下，研究性学习是一种全新的教育理念时九生子与初中历史教学整合的模式，有助于改变传统的“以课堂为中心、以书本为中心”以教师为中心”的教学模式， 更好地培养学生的历史学科能力，但息任人任的研究性字习活动中，很多学生往往是被波动接受老师交给的课题，而且学生一i同对工作的分配互相推诿， 有的甚至由老师动手制作，致使研究性学习流于形式i，所以在鼓励学生积极参加研究性学习的同时，教师也要深入到学生当中， 以合作者的身份参与探完活动，并在必要时帮助学生排除些探完的院碍， 以便利用可能的机会， 调动学生探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，提高学生自主探究学习的能力。如我所教的八年级3、4班，在学习20课活动课《生活环境的巨大变化》一课时，学生在我的指导下进行具体分工，所有同学都开动脑筋，努力为小组的研究活动做出贡献;课下积极搜集相关资料， 老师则在此过程中不断提出肯定和表扬，不断激发他们的探究热情，使他们在不断的探究学习中，获得丰富的历史体验，并且尝试到成功的快乐，提高了学生自主探究学习的能力

总之，在中学历史教学中开展探究性学习和教学活动是时代的需求，是 新的课程改革的要求。作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新， 与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法， 新思路，井始终把它贯穿 到教育的全过程，落实到教学的每环节上，以利最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。

当然，引导学生学习方式的转变是多方面的，在以后的教学实践中，还要不断地探索和研究力求使历史教育能够更加适应学生发展的需要。