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小学数学课堂中提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

1.提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2.答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3.候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4.不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

  数学课堂教学如何进行有效提问?教师要重视课堂提问，掌握课堂提问的策略， 才是提高教学质量的有效途径。

  1.创设良好的提问情境

和谐的课堂氛围， 不仅保护了学生积极参与的意识， 也为教师提问创设了良好的情境。 “问题是数学的心脏”， 数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中， 教师首先要想方设法为学生创设问题情境。而巧设问题情境， 则有利于激发学生的情感， 启动学生的思维， 从而使学生主动进行思考。

2.优化提问的思维氛围,促进积极思维

提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心。问题的难易程度要科学适度。课堂提问要适合学生的认知水平，要根据教学内容和学生掌握程度，合理地把握问题的难易程度。

3.深钻教材，确保知识的有效性。

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。

  4.立足学生生活经验，提出数学问题

数学在我们的日常生活中有着广泛的应用，是我们由已知探求未知的重要工具。新课改的一个重要理念是“使人人学有价值的数学”。因此，在数学教学中，教师应从学生熟悉的生活情境出发，有意识地引导学生运用数学解决现实问题，使学生充分认识到，学习数学是有用的。只有学生意识到数学存在于现实生活并被广泛应用于现实生活，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积性才能真正被激发。