作业标题 :教学设计方案 作业周期 : 2016-12-30 — 2017-12-31
作业要求 :
要求:
1. 下载附件模板来完成教学设计方案,请按照模板格式提交;
2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.请在截止提交时间11月20日前提交,逾期不予提交;
5.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
注意:此教学设计完成后,实践于学校课堂教学,可以请同校老师帮忙录制成“课堂教学视频”(借助手机、DV录制10—40分钟),或者将其中任一教学环节制作成微课作品。
发布者 :专家
提交者:学员张穗禧 所属单位:惠阳区崇雅实验学校社区 提交时间: 2017-12-31 21:59:00 浏览数( 0 ) 【举报】
本课程标准的结构如下图所示:
教学设计方案 |
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题目 |
像美术家一样创作 |
年级学科 |
高一美术 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
张穗禧 |
工作单位 |
崇雅实验学校 |
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教学目标 |
让学生运用某种美术语言体系,经历像“美术家一样创作”的过程——这就是美术学科的研究性学习,也是新课程提倡的解决问题的过程。
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教学重难点 关键 |
了解创作课题 |
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教学方法 |
PPT讲解示范
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运用的 信息技术工具 |
硬件:iPad 软件:PPT |
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教学设计思路 |
1、 按美术规律创作 2、 运用门类美术语言和风格美术语言 3、体现创作过程与方法
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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10分钟 |
导入 |
看图 |
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15分钟 |
鉴赏大师作品 |
视频 |
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15分钟 |
示范 |
看示范 |
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20 |
辅导 |
画创作草图 |
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板书设计 |
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• (一)什么是“过程目标”? – “过程目标”是教学活动所经历的程序。有人认为就是认知心理学的“程序性知识” 。新课程所借鉴的后现代课程论恰恰是对认知心理学的超越。 – 新课程借鉴了杜威的经验主义课程论,杜威认为:经验即人(经验的主体)与环境(经验的客体)之间的相互作用,它既是经验的过程,也是经验的结果,是经验的过程与结果的统一。它既指经验着的事物,也指经验着的感受,是经验着的事物与感受的统一;经验既是一种思维和反思,也是一种改变自然社会、环境的“实验”,即“从做中学”。 – 所以“过程目标”远不是“程序性知识”所能涵盖,而是一种主客体相互作用的经验,其内涵要丰富得多。
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第一部分 前言 一、 课程性质 二、 课程的基本理念 |
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第二部分 课程目标 | ||||
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第三部分 内容标准 | ||||
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模块A 美术鉴赏 1、学习内容 |
模块B 绘画·雕塑 1、学习内容 |
模块C 设计·工艺 1、学习内容 |
模块D 书法·篆刻 1、学习内容 |
模块E 现代媒体艺术 1、学习内容 |
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第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 |
(一)设置学习模块,提供多种选择机会
由于兴趣、爱好和发展需求的不同,高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求,普通高中美术课程设置了以下五个学习模块,供学生自主选择:
A.美术鉴赏
B.绘画·雕塑
C.设计·工艺
D.书法·篆刻
E.现代媒体艺术
(二)实行学分制管理,保证基础,力争拓展
普通高中美术课程采用学分制管理,通过设定必修学分,让每位学生都能达到基本的美术学习要求,在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。具体方法如下:
(1)选择一个模块,修习18学时可获得1个学分,每个学生必须修习美术课程54学时,以获得规定的3个基本学分。
(2)对每一课程模块或者模块中的具体学习内容,原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。例如,先选择“美术鉴赏”模块,修习18学时,获得第1个学分,然后转修“绘画·雕塑”模块,获得第2学分,再转修“现代媒体艺术”模块,获得第3个学分;也可以先选择“美术鉴赏”模块,修习36学时,获得第1、第2个学分,然后转修“书法·篆刻”,获得第3个学分;还可以选择“设计·工艺”模块,修习54个学时,获得3个学分。
(3)在取得必修的3个学分的基础上,学生可根据自己的兴趣和需要继续修习本课程中的学习模块,以获得另外的学分。所选模块或内容不加规定。
(4)本课程标准还为有特殊爱好的学生提供了更多的学习内容,但是文本中没有再单独增设诸如“设计·工艺”Ⅰ、“设计·模块”Ⅱ之类的模块,学生可以在现有的模块中从广度或深度方面继续选择。
比如学生在选择“设计·工艺”模块作为3个学分的基本学习后,如果对此模块的内容感兴趣,可以继续再选择其中的1至2项,如“工业设计”、“陶艺”等进一步学习。如果还有兴趣,可以继续在这两个方面深入学习,也可以选择“设计·工艺”中其他内容或其他模块继续学习。
(三)注重可行性,适应不同学校的美术教学条件
普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台,更不是为了培养少数专业艺术家,因此,学习内容应符合高中学生的学习兴趣,适应高中学生美术学习的实际能力和水平,不宜过高、过难、过于专业化。
由于美术课程受师资和设备条件的影响极大,因此高中美术课程必须具有多样性和弹性,以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段,各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程,但要制订规划,积极改善高中美术师资的状况,配齐所有必需的设备和器材,力求在三至五年内开设全部美术学习模块,为学生提供更大的选择空间。
虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学,但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课,让学生失去选择的机会。作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程的能力,比如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画(或雕塑)类课程的能力和开设一门设计(或工艺)类课程的能力。
(四)传承民族文化,反映学科最新发展
在普通高中美术课程中设置了“书法·篆刻”学习模块,在“绘画·雕塑”学习模块中设有中国画内容,在“设计·工艺”学习模块中设有传统工艺美术等内容,以加强学生对中国传统文化的认同和理解。
普通高中美术课程也体现了美术学科在理论方面的新动向,如强调美术的人文性质,重视美术与生活、美术与文化的联系等。高中美术课程还关注了美术创作活动中观念、材料、方法和技术方面的新发展,如在“绘画·雕塑”学习模块中增设了综合材料造型的内容,导入了现代艺术观念和环保的意识;并增设了现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺术”学习模块。
第二部分 课程目标
以个人或集体合作的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识与技能,运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动,探索表现技巧;学会分析、评价美术作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念;理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用于研究性学习之中;养成对美术终身爱好的情感,提高美术素养,热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文化。
1.深入学习和理解造型语言,了解美术创作的过程与方法,选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作,表达自己的思想和情感以及美化生活。
2.学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法,了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹,获得有关的美术知识,理解美术作品的文化含义和风格特征;陶冶情操,热爱祖国优秀的传统文化,尊重并理解世界文化的多样性。
3.学会通过多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及与自然、社会的联系;发展想象力,促进思维方式的灵活性和多样性,学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4.学会运用美术展示的知识和方法,有创意地展现美术学习的成果,增强自我表达的意识,学会自我评价,学会评价他人美术学习的成果;通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
评语时间 :2018-01-02 10:42:57