教学设计方案

题目

《赤壁赋》

年级学科

高二语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

贾崇平

工作单位

惠州市东江高级中学

教学目标

知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会赋的优美的意境。

过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的豁达情怀。

过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。

教学重难点

关键

重点：1.准确地、有感情地朗读文章；

难点：2.体会文章的语言美和意境美；

关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解和学习赋的方法。

教学方法

语文与信息计术整合，自主、合作、探究。诵读法，诱导想象法。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体网络教室、计算计。

软件：演示软件（powerpoint）、素材资源 等)

PPT、FLASH课件、课文范读录音mp3、《赤壁赋》情景朗读、《赤壁之战》视频剪辑、

教学设计思路

1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入赤壁的优美意境之中。

2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知赋的写景特色，领悟赋的画面美和情感美。

3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会赋的意境美。

4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首赋。

教学过程

设计意图

时间安排

一、  创设情景，导入新课

苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。今天我们来共同学习赤壁赋

二、 出示本课教学目标

三、  教师感情饱满地范读

以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。

四、 学生朗读课文

请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。

五、合作探究

以小组为单位进行讨论以下问题。

1、这首赋表达了诗人对赤壁的（        ）之情

2、这首赋描绘的是赤壁什么图？

3、文中刻画了几幅图画？每个小组选择一幅喜欢的图，请给它们命上有诗意的名字。

六、拓展延伸

让学生以赤壁为主题，制做幻灯片，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。

九、课外作业

1、搜集有关苏轼的资料，并制成卡片。

2、将自已创作的作品和搜集来的关于苏轼的诗歌、散文制成一张小报。发到教师的邮箱内。

用信息技术手段创设学习情景，激发学生学习兴趣。

充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标 。使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数。

使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。

运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。

调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。

利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。从视觉，听觉多角度全方位地感受诗歌给人带来的美好感觉，产生成就感和进一步再创作的欲望。

巩固学生的学习性趣，养成良好的学习习惯

5分钟

3分钟

5分钟

5分钟

10分钟

约

10

分

钟

板书设计

理解：   水            月                  人

变：     逝者如斯      盈虚者如彼         生老病死

不变：   未尝往也      卒莫消长也         精神永存

                                          代代相承