教学设计方案

题目

引用人物话语的作用

年级学科

高三语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

陈慧

工作单位

惠州市第三中学

教学目标

1、能记住“引用人物话语的作用”的三种主要考察类型。

2、能记住“引用人物话语”三种主要类型的各种作用。

3、能运用所学知识进行规范答题。

教学重难点

关键

重点：能记住“引用人物话语”三种主要类型的各种作用。

难点：能运用所学知识进行规范答题。

教学方法

提问法、讲解法、小组合作探究

运用的

信息技术工具

多媒体课件

导学案

教学设计思路

一、课前发导学案；

知识梳理，让学生熟记

1、“引用人物话语作用”的三种主要考察类型。

2、能记住“引用人物话语”三种主要类型的各种作用。

（1）引用传主的话

（2）引用别人的话

（3）引用传主和别人的话

要求学生完成知识梳理和基础自测题，限时完成预习案，熟记基础知识。

课前只独立完成预习案，课中完成探究案。

二、基础自测

1、这篇讣闻直接引用了主人公的原话，这样写有什么作用？试作分析。（4分）《现代舞蹈创始人格雷厄姆逝世》

2、本文在介绍王永庆时，采用了引用的手法，请分析这样写的好处。（5分）《“经营之神”是怎样炼成的》

三、合作探究（学生分小组合作完成后派代表将成果在黑板上展示出来。）

这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(5分)《不朽的贝多芬》

四、总结整理 解题思路

（师生共同完成）

五、课外延伸

教学过程

设计意图

时间安排

一、知识梳理

1、“引用人物话语作用”的三种主要考察类型。

①引用传主的话

②引用别人的话

③引用传主和别人的话

2、能记住“引用人物话语”三种主要类型的各种作用。

（1）引用传主的话

①直接展示了传主的思想、性格、品格、经历、精神风貌或内心世界等，丰富了传主的形象。

②丰富了作品的内容，增强了文章的感染力和可读性。

③使作品真实可信，为作者的评述提供了有力的依据。

（2）引用别人的话

①（侧面描写）能从侧面更加客观真实地表现传主的思想、性格、品格、经历、精神风貌或贡献、影响等，全面展示了传主的形象。

②丰富了作品的内容，增强了文章的感染力和可读性。

③使文章对人物的评述更加全面客观，真实可信。

④表现了人们对传主……的情感态度，含蓄地表达了作者对传主……的情感态度。

（3）引用传主和别人的话

有助于读者全面深刻地了解传主的精神、个性或影响等；丰富了作品的内容，增强了文章的感染力和可读性；使评述更加全面客观，真实可信。

二、基础自测

1、阅读下面的文字，完成后面题目。

这篇讣闻直接引用了主人公的原话，这样写有什么作用？试作分析。（4分）《现代舞蹈创始人格雷厄姆逝世》

2、本文在介绍王永庆时，采用了引用的手法，请分析这样写的好处。（5分）《“经营之神”是怎样炼成的》

三、合作探究（学生分小组合作完成后派代表将成果在黑板上展示出来。）

这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(5分)《不朽的贝多芬》

四、总结整理，解题思路

（师生共同完成）

五、课外延伸

本传记文学历来是高考的主要考点，要充分体现了“教师为主导，学生为主体”的精神，教师以“导”为主，通过小组讨论交流让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维。

人物传记文本阅读要通过深入探究、学生自主合作，师生共同探讨，答题思路要清晰，步骤明确。学生多练。

3

1课时

板书设计

（1）引用传主的话

①直接展示了传主……，丰富了传主的形象。

②丰富了作品的内容，增强了文章的感染力和可读性。

③使作品真实可信，为作者的评述提供了有力的依据。

（2）引用别人的话

①（侧面描写）能从侧面更加客观真实地表现传主……等，全面展示了传主的形象。

②表现了人们对传主……的情感态度，含蓄地表达了作者对传主……的情感态度。