教学设计方案

题目

霞

年级学科

高一语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

李积奂

工作单位

惠州市第三中学

教学目标

1、了解作者冰心。 

2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。 

3、体会散文“形散神聚”的特点。 

4、学习象征手法的运用。 

教学重难点

关键

1、理解文章的哲理内涵 

2、学习象征手法运用。 

3、理解文章的哲理内涵。

教学方法

朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法 

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体课件

软件：教材

教学设计思路

一、导入新课：PPT展示一组霞的图片

二、作者简介、背景介绍

三、研习课文

1、朗读体会 

2、整体感知 

（1）文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？ 

（2）思考问题：①作者曾说她在英文《读者文摘》上读到一个令她惊心的句子，这个句子是？此句什么意思？

3、为什么第三段中，作者说“sunset”应当译成“落照”或“落霞”，“黄昏”与“落照”、“落霞”有什么区别？

4、重点分析 

作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？ 

5、 分组讨论活动。（6人一小组，分组讨论思考，每组至少提一个问题或选一个喜欢的句子来做赏析）划出自己最喜欢的句子、或是你最有感触（共鸣）的句子。

四、音乐鉴赏，深化理解 

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入新课：PPT展示一组霞的图片

二、作者简介、背景介绍

三、研习课文

1、朗读体会 

（1）方法：全班集体朗读 

（2）朗读的要求：读准字音，注意节奏，体会作者的思想、情感，有感情的朗读。

2、整体感知 

（1）文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？ 

（2）思考问题：①作者曾说她在英文《读者文摘》上读到一个令她惊心的句子，这个句子是？此句什么意思？

3、为什么第三段中，作者说“sunset”应当译成“落照”或“落霞”，“黄昏”与“落照”、“落霞”有什么区别？

4、重点分析  ：作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？ 

——明确：托物言志（象征） 

物象——特点——象征

云彩——色彩——生命中的各种经历（快乐和痛苦）

云翳——阴暗——生命中的痛苦和磨难、失败、坎坷

霞  ——光亮——生命中的快乐、成功、精彩

5、 分组讨论活动。（6人一小组，分组讨论思考，每组至少提一个问题或选一个喜欢的句子来做赏析）划出自己最喜欢的句子、或是你最有感触（共鸣）的句子。

四、音乐鉴赏，深化理解 

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。 

本自读课文要充分体现了“教师为主导，学生为主体”的精神，教师以“导”为主，通过小组讨论交流让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维。

阅读课要通过深入探究、师生问答等环节，师生共同探讨。

3

1课时

板书设计

托物言志（象征） 

物象——特点——象征

云彩——色彩——生命中的各种经历（快乐和痛苦）

云翳——阴暗——生命中的痛苦和磨难、失败、坎坷

霞  ——光亮——生命中的快乐、成功、精彩