课题： 应试作文明朗化之点题、扣题

科目： 语文

教学对象： 高二下学期学生

课时： 两课时

提供者：向艺

单位： 惠州三中

一、教学内容分析

高中作文教学没有特定的教材，怎么教学，如何施教，既要有一种三年贯通的整体的设计，又要有每一学段不同的训练目标和重点，同时还要教师根据每届学生甚至不同班级学生的不同学情，因材施教。我们年级在高一阶段记叙文、议论文，高二阶段议论文、散文分文体梯级扎实训练的基础上，进入高三重点循审题立意、选材组材、布局谋篇（包括拟题、开头结尾、层次结构、扣题点题）、语言表达序列整合强化训练。目前，审题立意、选材组材，拟题、开头结尾以及层次结构训练已基本取得较为理想的成果，但在精准立意，特别是在点题扣题意识上却还存在明显的不足，为此，我们本次作文专题定位在“考场作文的点题、扣题”上，以期通过作文讲评和专题指导，培养学生在考场作文中的点题和扣题意识。

本次课主要根据是学生开学以来写的作文，授课者从学生的平时练习和考场作文中总结出一定的缺失性特点，参考考场作文的特点而设定。授课者选取了考场作文写作中的两个知识点:怎样精准立意，恰当地点题扣题。就这些知识点带领学生进行探究，从而强化学生在考场作文中的点题扣题意识，鼓励他们在结构清晰的基础上进一步写出立意精准、切合题意、章法谨严的文章。而且授课者打算，以后的时间还会就考场作文的其他知识点进行探究，逐渐地形成一个完整的系列。

二、教学目标

1.    点题、扣题的意义和内涵；

2.    考场作文常见点题扣题的方法

3.     在对点题、扣题的意义和内涵的认识和方法实践中端正写作态度，养成良好写作习惯。

三、学习者特征分析

开学以来，按照作文训练计划写了几篇各体作文，正巧又逢市摸底考，发现学生在材料运用和布局谋篇方面多基本成熟，唯在精准立意和点题扣题方面存在很大的不足，特别是部分作文水平还不错的同学也时常存在主题含混不清、游移不定甚至偏题跑题的情况，究其原因，缺乏点题扣题意识，不善点题、扣题是其根本原因，不解决这一问题，将成为制约学生作文稳步提升的顽疾。

四、教学策略选择与设计

一、开头使用课件，展示考场作文的拟提与立意的实例。

二、使用实物投影，以水平相当但得分差异较大几篇考场作文引发学生的质疑和讨论，明确点题扣题切题重要。

三、中间使用课件，讨论展现点题扣题方法。并使用电子白板，共同讨论修改几篇中心模糊、偏题考场作文，巩固所学知识技能。

四、结尾使用课件和实物投影，布置训练题目，进行巩固提升练习，

五、教学重点及难点

重点：点题扣题的重要性和方法。

难点：点题扣题意识的建立，方法的运用。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1.课件展示近考作文  材料

作文）及本班学生作文的几类立意

2. 实物投影展示优、中、劣三篇考场作文及各自分数，启发学生思考差异原因。

3.启发考场作文点题扣题的意义，明确学习目标

1.思考讨论几类作文立意的正误、优劣并比对自己作文立意情况。

2.比较并讨论得分差异原因

3.比对自己作文立意、行文和分数，明确自身问题所在：不会扣题点题。

导入引起关注

考场作文扣题点题的意义与内涵

讲授明义理

考作文点题扣题方式佳例、小结与范文展示

探究规律，对比自己作文，明确差距。

研讨问题

老师小结点题、扣题方式

对照自己作文,明确改进方向

讲授引导解决问题

老师给出材料

自己拟定标题、首尾，分论点

练习尝试

布置作业

课下修改自己作文

作业

巡视堂上学生写作

现场写作

整篇作文实践

七、教学评价设计

利用学生近几次作文练习和作文材料作案例，引导学生自己思考、比较、分析、鉴赏、归纳总结，有现场感，亲切感，针对性。并分门别类，由感性到理性，系统梳理出点题扣题的具体方法技巧，就课堂看，学生参与度还可以，认识普遍提高，收获普遍较大，这也正说明这是学生的软肋，更要继续。

教师引领课堂，用学生自己的例子，又突出了学生的主体地位，学生始终积极参与课堂。教学思路清晰，分三部分，讲评与分析，归纳与梳理，训练与提高，各个突破重难点，学生通过这堂课，学到了写作的方法技巧，教学任务得以完成。通过学生的展示可见，学生的写作水平的提高，除了基本功的训练外，考场作文确实还需要写作技巧的辅助与提升，这节课从点题扣题入手，是个很好的尝试。

八、板书设计

作文点题与扣题

             意义、内涵

             方式、方法