要求：
1. 下载附件模板来完成教学设计方案，请按照模板格式提交；
2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题
3.字数要求500字以上；
4.请在截止提交时间5月23日前提交，逾期不予提交；
5.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。
注意：此教学设计完成后，实践于学校课堂教学，可以请同校老师帮忙录制成“课堂教学视频”（借助手机、DV录制10—40分钟），或者将其中任一教学环节制作成微课作品。
|
教学设计方案 |
||||||
|
题目 |
声声慢 |
年级学科 |
高一语文 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
|
|
授课教师 |
张英 |
工作单位 |
惠州市第三中学 |
|||
|
教学目标 |
1.疏通词义，理清思路。 2.通过本课的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 |
|||||
|
教学重难点 关键 |
1.
2. |
|||||
|
教学方法 |
1.
2.
|
|||||
|
运用的 信息技术工具 |
硬件：多媒体平台（包括电脑一体机）；投影设备 软件：PPT软件，word文档 |
|||||
|
教学设计思路 |
自主预习新知识——解决预习中出现的问题——小组合作探究——小组展示探究成果——教师引导——达成目标——当堂检测——本节小结
|
|||||
|
教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
||||
|
1.新课导入 现在我们先来听一段音乐播放《声声慢》歌曲听完歌曲大家有什么感觉呢？这首歌曲主要传达了什么情感？接下来大家来欣赏图片2. 朗读训练，初步感知 以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。3.学生朗读，具体体会语言特点 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 A 提问：七组叠词分别写什么？寻觅什么？结果怎么样？仔细体会这一句的语言特点。B 古代写愁的诗句同学还记得哪些？“这次第，怎一个愁字了得。” 中的“愁” 有什么特殊意味呢?4.提炼信息，概括手法提问：词人通过什么样的手法抒发感情的？采用借景抒情、情景交融得艺术手法纵览该词可知，通篇表现的都是作者的愁绪。是的，她的国愁，家愁还有情愁，怎一个愁字了得！李清照凭借着自己极高的艺术天赋将漫天愁绪抽丝剥茧，然后进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。5.总结巩固通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。6.探究性作业：根据所学知识，搜集相关作品，比较分析 柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
|
设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。 |
一节课 |
||||
|
板书设计 |
声声慢
亡国之痛苦 愁 孀居之沦落
|
|||||
|
教学设计方案 |
||||||
|
题目 |
声声慢 |
年级学科 |
高一语文 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
|
|
授课教师 |
张英 |
工作单位 |
惠州市第三中学 |
|||
|
教学目标 |
1.疏通词义，理清思路。 2.通过本课的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 |
|||||
|
教学重难点 关键 |
1.
2. |
|||||
|
教学方法 |
1.
2.
|
|||||
|
运用的 信息技术工具 |
硬件：多媒体平台（包括电脑一体机）；投影设备 软件：PPT软件，word文档 |
|||||
|
教学设计思路 |
自主预习新知识——解决预习中出现的问题——小组合作探究——小组展示探究成果——教师引导——达成目标——当堂检测——本节小结
|
|||||
|
教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
||||
|
1.新课导入 现在我们先来听一段音乐播放《声声慢》歌曲听完歌曲大家有什么感觉呢？这首歌曲主要传达了什么情感？接下来大家来欣赏图片2. 朗读训练，初步感知 以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。3.学生朗读，具体体会语言特点 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 A 提问：七组叠词分别写什么？寻觅什么？结果怎么样？仔细体会这一句的语言特点。B 古代写愁的诗句同学还记得哪些？“这次第，怎一个愁字了得。” 中的“愁” 有什么特殊意味呢?4.提炼信息，概括手法提问：词人通过什么样的手法抒发感情的？采用借景抒情、情景交融得艺术手法纵览该词可知，通篇表现的都是作者的愁绪。是的，她的国愁，家愁还有情愁，怎一个愁字了得！李清照凭借着自己极高的艺术天赋将漫天愁绪抽丝剥茧，然后进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。5.总结巩固通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。6.探究性作业：根据所学知识，搜集相关作品，比较分析 柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
|
设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。 |
一节课 |
||||
|
板书设计 |
声声慢
亡国之痛苦 愁 孀居之沦落
|
|||||
2015年