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课 题
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念奴娇.赤壁怀古
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课型
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信息技术与
学科整合课
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时间
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40分钟
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授课
教师
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张秀清
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单位
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博罗县博罗中学
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教
学
目
标
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知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。
过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度与价值观：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界
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教学
重难点
关键
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重点：1. 理解《赤壁怀古》的思想内容
难点：2.体会诗歌的语言美和意境美；
关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解。和学习诗歌的方法。
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教学
方法
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高中语文与信息计术整合，自主、合作、探究，高效课堂
诵读法，诱导想象法。
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教学
媒体
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硬件：多媒体网络教室、计算计。
软件：演示软件（PowerPoint）
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教
学
设
计
思
路
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1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入赤壁的优美意境之中。
2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。
3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。
4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。
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教学过程
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设计意图
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时间
安排
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一、 创设情景，导入 新课
三国是个英雄辈出、充满魅力的时
代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海
赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇.赤壁怀古》，这位伟大人物就是苏轼。让我们一起走近苏轼，走进《念奴娇.赤壁怀古》。
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利用信息技术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，产生完成主题的动机。
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约
3
分
钟
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教学过程
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设计意图
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时间
安排
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二、 出示本课教学目标
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充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标 。使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数。
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约
3
分
钟
约
5
分
钟
约
10
分
钟
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三、 诵读
以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，学生勾画字词并感知语言节奏。
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使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。
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四、 走近作者
展示从互联网上搜集来作者资料，并鼓励学生上网继续搜集自已感性趣的，跟课文有关的资料。
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代表，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐进士”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。
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通过教师示范从互联网上搜集整理的作者资料，使学生了解作者。引导学生产生搜集与学科相关信息的兴趣。
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五、 清字词障碍
公瑾、纶巾、樯橹 、还酹
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用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音。
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六、 学生朗读课文
请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。
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运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。
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七.合作探究
以小组为单位进行讨论以下问题。
1、 赤壁的景色有什么特点？如何描写的？
2 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
3、 讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？
4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情
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调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。
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八、拓展延伸
课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同 ，就其思想内容或艺术特色作短评。
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利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。
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约
10
分
钟
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九、课外作业
1、搜集有关作者苏轼的资料,加深对苏轼的了解。
2、搜集有关描写赤壁的诗词，进行比较分析
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巩固学生的学习性趣，养成良好的学习习惯
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板
书
设
计
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• 念奴娇 赤壁怀古
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豪 绘壮阔之景 江山如画 状势以兴感 积
•
• 极
歌风流之人 雄姿英发 美女衬英雄
• 儒雅显才干 旷
放
抒豪迈之情 早生华发 伤感思功业 达
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