教学设计方案

题目

念奴娇.赤壁怀古

苏轼

年级学科

高二语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

周俊杰

工作单位

惠州市博罗中学

教学目标

1、了解并体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的感慨；2、理解词中写、咏史、抒情相结合的写法；3、背诵本首词。

教学重难点

关键

引导学生从这首词的景物描绘和人物刻画中，鉴赏并理解词人复杂的思想感情。

教学方法

诵读、讲练、鉴赏与评价相结合。

运用的

信息技术工具

硬件：电脑、多功能教学平台；

软件：PPT课件、视频。

教学设计思路

《三国演义》主题曲导入------明确本课教学目标------简介相关背景（播放相关的视频）-----播放配乐音频-----师生诵读-----解读鉴赏-----讨论评价------朗诵表演等环节和形式，以实现本教学目标的达成。

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入：1播放《滚滚长江东逝水》主题曲；2简介相关背景。

二、诵读理解：1播音频；2根据诵读指导和教师范读，练习朗读；3研读课文，通过小组讨论及黑板上的问题初步探讨这首词的思想内容。

问题1：上下两阙各写的什么内容？

问题2：壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？

问题3：为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？

 问题4：“周郎赤壁”还是 “周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？

问题5：题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？

问题6：“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？

问题7：如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

三、讲评

四、拓展练习

阅读下面这首词，回答后面的问题

临江仙·滚滚长江东逝水

明.杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵(qiáo)江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

注：杨慎（1488～1559），明代文学家。字用修，号升庵。新都（今属四川）人。少年时聪颖，为李东阳所赞赏。公元1511年（正德六年），殿试第一，授翰林院修撰。公元1524年（嘉靖三年），众臣因“大礼议”，违背世宗意愿受廷杖，杨慎谪戍云南永昌卫，居云南30余年，死于戍地。

1、这首词描写了哪些意象，所描写意象有什么特点？

2、 作者怎样的思想感情？结合全诗简要分析。

通过多媒体的辅助作用，能迅速吸引学生的注意力，使其关注到文章内容来，并快速产生学习兴趣和欲望；再通过小组合作探究与个人代表发言的方式，让学生进行充分讨论，从而理解鉴赏提高的目的；再就是注重诵读和背诵，很好地体现诗词教学的特点与要求。这样，既活跃了课堂气氛，也提高了教学效率；

1个课时（其中播放音频视频约8分钟，小组讨论约8分钟，背诵约5分钟）

板书设计

诵读《念奴娇.赤壁怀古》，请认真研讨如下问题：

问题1：上下两阙各写的什么内容？

问题2：壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？

问题3：为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？

 问题4：“周郎赤壁”还是 “周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？

问题5：题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？

问题6：“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？

问题7：如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？