信息技术环境下小学数学学习评价培训心得

  　如今信息技术的应用在小学数学教学中非常广泛，从最初的PPT演示教学如今互动白板或这类教学软件交互教学，信息技术的直观和便利以及突破时间空间的优势也深受老师们的欢迎。作为小学数学教师，我们应该紧跟时代的步伐熟练掌握信息技术，不仅应用于日常教学工作中，信息技术还可以更新对学生的评价方式。由于我校采用了一种师生互动反馈系统，因此对对信息技术下的小学数学评价的优势深有体会：

　  一、师生互动的全面个性相结合

　　在传统课堂教学模式中，课堂教学很多采用一问一答或者书面练习的形式，因此课堂评价的对象也基本上是对学生个人，不能面向全体学生。这样对于个别积极的学生比较有利，但对于一些课堂上较沉默的学生，就不能及时得到评价，在课堂上的积极性也得不到提高。

　　在用了该系统以后，这种现象有利明显的改善，这种师生互动系统有一个答题功能。学生可以通过答题卡来回答老师提出的问题，回答完毕后系统可以统计出回答正确的名单，这时老师可以采用表扬功能面对所有答对的学生进行表扬，表扬的信息也会同时反馈到学生家长手中，可以大大激发学生的积极性。该系统还可以对课堂表现特别优秀的学生进行个别表扬。这样个性化评价和集体评价相结合，突破了传统评价的不足。

　　二、反馈评价的数字化和个性化

　　教师进行课堂评价时，可借助信息技术手段，从不同的角度有针对性地对每一个学生进行多维度、综合性的评价。教师可以及时从不同角度观测学生的学习动态，有效地、有针对地指出学生的优点和不足，让学生能及时发现自己的不足，评价自己的学习状态。这样，既保护了学生的自尊心，又能有效增强学生的学习兴趣，从而让学习效果事半功。 

　　在课堂上学生用答题卡进行回答问题后，该系统会统计出问题的正确率和错误率，还有错误点，从而形成错题报告。针对个别学生，系统会统计出他的课堂活跃度和回答问题的正确率，针对学生个体形成他的学习报告。这样的教学评价，让学生和教师了解自身和班级的学习情况，让教师的教学和学生的学习更具有针对性。。 

　　三、效果反馈即时化

　　长期以来，教师对学生的学习评价往往以单一的分数评价为主，而单一的考试评价模式往往带有偶然因素。这种仅注重结果的评价，既不能让学优生正确认识自己，又会严重伤害学用生的自尊心。小学生的数学学习评价不应是结论式评价，应是鼓励性评价。在数学课堂上，教师应该更多地关注学生的学习历程，适当引导、适时鼓励、有效改善学生的学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥自己的主体作用，创建每个学生自主展示才华的空间。 

　　该系统中有一个共享功能，把学生们的个性解法，或是具有普遍性的错例可以拍照推送到屏幕上。教师由此引导学生开展成果展示和实时点评等评价活动，让教育评价转化为现实的教育活动。在评价过程中学生们会下意识地重新认识自己，积极寻找展示才能的机会。 

　作为小学数学教师，我们只要能充分发挥现有教学环境中的信息技术手段，就能让我们对每一位学生的评价更具个性、更具时效性；促进学生关注自己的学习过程、学习行为习惯、数学思维活动的状态，让自己的学习目的更明确，更有针对性，从而能有效地调整自己的学习方式、方法，让数学学习效果最优化。