思想政治评价应该以坚持以人为本，从而促进人的发展和人的价值，实现为最高目标。核心素养是个体在解决复杂的不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质。高中思想政治学科素养是学生在接受思想政治教育过程中，逐步形成的知识、能力，情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学习本课程之中或者之后形成的在解决真实情境中问题上表现出来的正确价值观念，必备品格和关键能力，包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。学科核心素养基本特征之一，就是无法直接观测，需要借助个体在具体任务中的实际表现加以推测。仅仅以政治认同，科学精神，法治意识，公共参与四个相对比较抽象词汇作为我们命题的标准。操作性和可行性时很差的。在培训中老师给我们提供了方向。那就是基于核心素养的评价，一定要为学生设定一个真实情境中的具体任务，通过这个任务的完成、问题的解决情况评判学生核心素养水平落实情况。我们在教学过程中，要化抽象为具体。宏观目标即核心素养的落地，要有章法、有声色。根据这种考试要求，我们的教学目标或者学科任务必须要明确。如运用不同的资料，有理有据的论证问题、辨析是非等。这是一个相对中观的的目标，但还是悬在空中，需要我们一线教学中，选构材料、设置疑问，使得理论落地有声。矛盾主次方面的辩证关系原理，要求我们重点论和两点论相统一。这是一个教学难点、重点。于是我借鉴一道高考题并结和社会实践，设置了如下材料：当下，很多电影为了追求经济效益，吸引眼球，搞噱头，无视电影的文化价值。也有些电影曲高和寡，有很强的艺术性、社会效应，但是观众不买账，没有票房。于是，我们都在想一个问题，什么才是好电影呢，叫好还是叫座作为标准呢。

   通过培训，新课标、核心素养有了落地的路径，教学有了方向。这是本次培训的最大收获。