高中地理教学中要注重过程性评价

沙洲中学    耿红芬

高中地理课程的特点在于综合性与区域性强，在教学中需要将地理事物的空间分布与特点展示出来，重点放在地理事物的空间差异与空间联系的教学中，目的让学生深入理解地理包含的空间演变规律。在平时的地理教学中，我主要从以下两方面来注重提高过程性评价。

一、精心设计问题，注重探究，促进学生发展

问题设计是课堂的“灵魂”，它决定着课堂教学的方向和顺序、激发着学生思维的深度和广度、影响着整堂课的教学效果。如在讲“地球的公转”时，我让学生根据自己的生活经验．回答以下几个问题，教师进行点拨，评价。

1．一天中，我们张家港的太阳高度一样吗?什么时候最高?根据自己的感觉，同学们感觉太阳高度的高低与我们地面的冷热有什么关系?

2．一年中，我们张家港中午(同一时刻)的太阳都升得一样高吗?什么季节升得高一些?什么季节比较低?

3．一年中，张家港每天的白昼时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?

这种教学设计教师将重点放在了学生对地理知识的获取的过程与方法上，同时对学生获取地理知识的过程进行了评价。

二、创设情景，激发情感，注重评价全面性

在高中地理教学中，情境的设计应该具有很强的针对性，要能突出教学重点和难点，这样学生才能明白自己该学什么，要学到什么。例如，《大气的运动》一课的 “热力环流”知识，是教学的重点，是后面教材中气压带和风带、季风环流和天气系统的基础，也是教学的难点，我播放歌曲《军港之夜》在轻松优美的音乐中提问：这首歌词有没有常识性错误呢？学生的好奇心一下被激发出来了，带着这一问题开始了热力环流的学习，老师设计了以下问题让学生自主探究。

问题1：孔明灯灯内蜡烛燃烧后中，孔明灯为什么会越飞越高？

问题2：地面冷热不均如何引起大气的运动？

问题3：据图判断大气水平运动的直接原因是什么？

问题4：据图判断大气运动的根本原因是什么？

问题5：歌曲中的错误是什么？请分析原因。

教师在教学中一方面可以让学生自主实验合作探究，另一方面教师帮助学生分析自主实验过程中出现的问题，让学生理解了有关热力环流的知识，学生初步掌握了基本知识和基本原理，获得了地理基本技能，发展了地理思维能力，教学的三维目标得以实现。课堂的过程性评价得到了充分的体现，教学效果好。