着眼素养发展 师生与时俱进

时代在发展，我们的教学也一直走在改革的道路上。

之前几年，各种课堂教学的主张百花齐放，有“情境学习”，有“主题阅读”，有“板块教学”……这些有名的教学大家们所主张的模式，最终的目的是指向学生素养的发展。

语文核心素养这个内涵，是早就存在于之前的语文教学要求中的，很早之前的字词句篇，语修逻文，其实就是语文核心素养的体现。核心素养这个词，最近两年提的很多，在本次培训中，有三节课程都是关于核心素养的，李镗老师的“小学语文核心素养解读”，闫勇老师的“小学语文学科核心素养评价指标”和“小学语文学科核心素养培养的路径策略”。两位老师都从概念角度为我们介绍了语文核心素养内容，即：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。核心素养是社会对学生，对教学提出的学习与教学要求，核心素养也是将来学生是否能够适应社会生活的重要因素。可见，不论是时代对学生的新要求还是教学的新思想引领，我们在教学中，在设置教学目的时，就应该从培养学生语文核心素养的角度出发。

2019年，我们都统一启用的全新的部编版语文教材，我们在使用这本教材的过程中，更加明确的感受到了语文教学在培养学生语文素养上的迫切。部编版教材从三年级开始，每一个单元都会有单元导引，会很明确的告知老师和学生这一个单元我们要学习哪些语文知识和能力，感受哪些情感等，并且在语文园地中，会有方法的总结和实践练习。例如：三下第一单元，要求学生试着把观察到的事物写清楚，在学习《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》时，课文中蕴藏着许多把动物和植物写清楚的方法，老师在教学中引导学生习得这些方法和技能，在习作和语文园地中，就让学生着手实践，把一种植物或者动物写清楚。由此可见，部编版教材的指向性非常明确，就是指向语文能力的提高，即核心能力。同时第一单元的导语是“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”这是从情感态度价值观上提出的要求，是对核心态度做出的要求。

当前的语文教学要求着眼学生核心素养的培养，其实也是对教师提升自身核心素养的要求。能力的习得是需要一个长期的稳定的有层次的训练过程，这对与教师的要求更高了，教师需要对语文学科有一个明确的认识，对学生有深入的研究，在教学上有与时俱进的改进，就如本次培训中几位老师介绍的白板交互式课堂和互联网+在课堂中的灵活运用。核心素养会根据环境、时代等不同的因素而改变，我们就应当积极紧跟时代的浪潮，重视培养自身的核心素养和学生的核心素养，让与时俱进的老师培养出时代需要的人才。