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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。可以说，我们的一生都要和语文打交道，因为中文是我们的母语，而我们在生活中的听、说、读、写哪一样都离不开语文。而在小学阶段为语文学习打下好的基础就更为重要了！

叶圣陶先生的文章里对语文能力的培养有这样的一个观点：语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。而我们作为一名语文老师，最常用的教学方法就是“讲授法”。我们要在有限的时间里给学生传授系统的语文知识，一节课“听说读写”练下来，教学任务是完成了，但学生的所得又有多少呢？有的时候甚至没有办法做到“听说读写”四个方面面面俱到。那么这样一个过程，有效学习是没有多少的，除了一些自学能力较强的学生外，掌握了知识的学生也寥寥无几了，更多的是只能在语文课外靠题海战术的方式去盲目的练、“学”。还记得前两年起小学低年级就已经取消了大小本练习册，但是很多家长都自发的又买来了一本又一本的习题给孩子做，甚至比原先发的大小本练习册的题目量还要多得多。家长们生怕孩子输在起跑线，老师们也怕学生成绩提不高，很多孩子的成绩多半都是通过做题和死记硬背的方式提高的，离开了课本，习题，很多孩子对课外的语文知识一问三不知，这是很可怕但又很普遍的现象，农村孩子尤为明显。这样的现象值得让我们深思！

如何在除了讲之外的方式培养学生的语文能力呢？作为一名一线语文老师，我有以下几点建议：

1、引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。现在农村学校的资源越来越丰富了，担当者活动也深入农村学校，带来了非常多的语文学习资源。但是，深怕读课外书影响学习的心理使得这些资源很多都成了摆设，孩子们渴望而不可及（可望而不可即）。须知语文成绩的提高，阅读是最重要的方式之一。如今高考试卷改革，也大大的增加了阅读量，即使做数学试卷也要考查学生的阅读理解能力。所以，多给学生自由阅读的时间，利用好每一节阅读课，让学生多读，在读中提高语文的学科素养。

2、引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。光靠读不动笔也是很难提高语文能力的。很多孩子一目十行的读，囫囵吞枣的读，等到要动笔的时候就开始绞尽脑汁也写不出几个字。这也是语文教学中语文老师最头疼的地方，可恰恰习作的分数已占卷面分数的三分之一了，这也从侧面说明写作在语文学习中的重要性。所以，我们在提倡读的时候也要提倡孩子们多动笔，不动笔墨不读书，多写读书笔记，摘抄词句也好抒发读书感受也好，都是语文积累的重要方式和过程。

3、小学阶段，是人学习语言的最佳期，这期间，人的记忆最好而理解力弱，一定要多背。不要去过度要求整篇课文的背诵，多背好词佳句，多背国学经典诗词。背诵的过程也是知识内化的过程。中华文化博大精深，还记得中国古诗词大会的冠军——年仅16岁的姑娘武亦姝，她从小就读大量的诗词，文化底蕴深厚，语文成绩更不用说。诗词对于孩子的表达能力、审美能力和理解能力都有很大的帮助。

4、最后一点，是给我们语文老师的建议——写好字，读好书，说好话。只有我们自己把字写好，学生的字才会越写越好；只有我们自己多读书读好书，说出来的话才更加有底蕴，上的课才更加有味道，在潜移默化中也能提高学生的语文学科素养。

人生是花，语文是根，我们要做的就是让学生在我们的引导下，语文之根长得更加粗壮有力，让人生之花开得更繁、更美！