中学化学教师专业素养的提升

渡头初中钟苏历

通过2019-2020的全员培训，总结学习来的成功，对于专业素养的提升有一下见解。

所谓素养，是指决定个人行为习惯和思维方式的内在特质。专业素养即指专门职业对从业人员的整体要求，是否完成某项工作所必须具备的能力及态度、个性等涉及信奉价值的个性心理特征之和。 

教师的专业素养主要指：思想道德素养、教育教学技能、专业知识水平及科研能力等。而化学教师的专业素养则是：第一要有系统的化学专业知识和技能；第二要有过硬的化学实验基本技能；第三要有一定的科学素养，掌握一定的科学

研究方法；第四要掌握教育规律、树立教育理念；第五要有专业教学技能，即能

灵活运用教育学、心理学、生理学、哲学等知识和原理，在能力方面，能进行高

水平的教学设计、引导学生学习的全过程；第六有较高的职业道德，为人师表。 

   有关教师发展阶段问题的研究，已有的研究大致可归为五类：职业生命周期研究框架；心里发展研究框架；教师社会化研究框架；“关注”研究框架；综合研究框架。

通过本次学习了解到，我国教育专家根据教师职业生命周期将教师的专业发展分为以下几个时期：备期——优秀的、高素质的师范院校学生。

作为一名优秀的教师，应该是兴趣广泛，善于交流，勤奋钻研，和蔼可亲，

而这些素质，应该是在学生期就有所表现的，他们都勤奋好学，成绩优秀，积极

参与各项社会活动，知识丰富，这样的毕业生走上讲台，自然会缩短适应期，迅

速走向成熟。适应期（1-3年）——有明确的奋斗目标，肯钻研，善学习。

    适应期是由“学生到教师”的角色转变。其特点是：（1）教育教学的实践能

力初步形成，对专业课程有基本的了解。（2）工作态度认真，每一节课都有严谨

的教案，备考参考大量的资料，注重教学过程的每一个环节。（3）对教案教学关

注的多，对学生的学情和心里关注的少。(4)课堂缺乏应变能力，比如学生会的

问题不是他期望的答案时不给予评价和讲解就回到自己的主题上。