作业标题:研修成果 作业周期 : 2020-08-11 — 2020-10-30
发布范围:全员
作业要求: 实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。 主题: 请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 要求: 1.字数要求:不少于500字。 2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效。 3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 5.请在截止日期之前提交,逾期无法提交。
发布者:教务管理员
提交者:学员罗革 所属单位:会昌县实验学校 提交时间: 2020-09-28 13:29:13 浏览数( 0 ) 【举报】
1.进一步巩固处理数据的基本步骤和方法;
2.能对具体问题选用适当的统计方法进行统计;
3.感受统计在生活中的应用,培养统计观念;(重点)
4.能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并能从统计图中获取有用的信息,能做出合理的判断和预测.(难点)
一、情境导入
看到这些图片你有什么感受?
二、合作探究
探究点一:从数据谈节水
水是生命之源、是人类赖以生存且无可替代的营养物质.小明同学根据科学家研究成果,将一个成年人每天需用水量来源绘制成如图所示的统计图:
请根据图中提供的信息,回答下列问题:
(1)统计图①中,食物所在扇形的圆心角是多少?
(2)成年人一日需水量是多少?
(3)补全统计图②;
(4)若阳光中学有教师130人,则该校教师一日饮水量约需多少?
解析:(1)求出食物所占的百分比,然后乘以360°即可;(2)用饮水的量除以所占的百分比,计算即可得解;(3)用一日需水量减去饮水和内生水即为食物提供的水,然后补全统计图即可;(4)用总人数乘以一个成年人一日的饮水量,计算即可得解.
解:(1)(1-12%-48%)×360°=144°;
(2)1200÷48%=2500(毫升);
答:成年人一日需水量为2500毫升;
(3)食物提供的水量:2500-1200-300=1000(毫升),补全统计图如图所示;
(4)130×1200=156000(毫升).
答:该校教师一日饮水量约需156000毫升.
方法总结:本题是条形统计图和扇形统计图的综合运用题,从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键.条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据,扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小.
探究点二:分析处理统计图表
某学校为了了解学生课外参加体育锻炼的情况,随机抽取了该校七、八、九年级共300名学生进行抽样调查,发现只有25%的学生课外参加体育锻炼,整理收集到的数据,绘制成如图所示的统计图.根据以上信息,下列结论错误的是( )
A.九年级共抽查了90名学生
B.九年级学生课外参加体育锻炼的占九年级人数比例为6(1)
C.八年级学生课外参加体育锻炼的比例最大
D.若该校七、八、九年级分别有600人、500人、500人,按各年级参加体育锻炼的比例计算,则全校学生中课外参加体育锻炼的约有394名学生
解析:九年级共抽查学生数为300×(1-40%-30%)=300×30%=90(人),故A正确;九年级学生课外参加体育锻炼的人数占九年级人数比例为90(15)=6(1),故B正确;七年级学生课外参加体育锻炼的比例为300×40%(40)=3(1),八年级学生课外参加体育锻炼的比例为300×30%(20)=9(2),九年级学生课外参加体育锻炼的比例为6(1).故七年级学生课外参加体育锻炼的比例最大,故C错误;该校七、八、九年级分别有600人、500人、500人,按各年级参加体育锻炼的比例计算,则全校学生中课外参加体育锻炼的约有600×3(1)+500×9(2)+500×16≈394(人),故D正确.故选C.
方法总结:利用统计图获取信息时,必须认真观察、分析、研究统计图,才能做出正确的判断.
三、板书设计
1.通过实际调查及查阅资料,发现节约用水的重要性;
2.选择适当的统计图来描述数据.
本节内容是有关节约用水的一个课题学习,主要是通过查阅资料及自己收集的数据,感受节约用水的必要性和紧迫性,是典型的活动课.教材是在学生已经学习了基本的统计方法后,让学生将所学知识应用到实际生活中.在本节课中,教师要给予学生充分的讨论空间与时间,让学生进行充分的交流,从而感受到统计思想在生活中的应用,并通过课题的学习获得一定的数学经验,增强学生的节水意识,使学生自觉地加入到节约用水的宣传行动中来.教学设计上,强调学生的自主探究,注重交流合作,让学生与学生的交流合作在探究过程中进行,使他们在自主探索的过程中获得数学活动的经验,提高探究、发现和创新的能力