发布者：杨珂 发布时间：2020-10-15 浏览数( -) 【举报】
【工作坊简报】==========================
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浅谈在初中数学课堂中培养学生的数学素养
陈俊丽
新时代的教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念，应该追求一些新的教学模式，让学生由被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的教师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生自己学习的方法，让他们能够不在教师教授的情况下就能做到自主学习。
教师课前都要备课，大家互相交流分享，备课就比较全面，所涉及的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使课堂能够更加有效，提高课堂质量。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神才能得到体现。我们应根据本班学生的实际情况，运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣，要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上音乐课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
浅谈数学核心素养及其在课堂教学中的落实
李秀荣
什么是数学核心素养呢？通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：
一、教学中要整体把握数学课程。初中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法。
二、尝试主题（单元）教学。从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中通性通法为单元。
三、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
四、在教学中要合理创设情境。“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力,基于数学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。
五、适当增加数学史与数学建模的教学。数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。数学史与数学建模的教学，对老师的数学素养提出了较大的挑战，需要老师利用课余时间多读书，多思考，提高自己的专业素质和综合素养，没有这方面的积累，数学文化与数学建模的教育不可能真正有效。
六、要加强对学生的“会学”指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）”。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导。数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，“会学”要以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。
如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为教师，要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。
核心素养
王莹
2014 年教育部第 1 次提出核心素养的概念，2016 年 9 月 13 日 最终确立六大核心素养如下：人文底蕴，科学精神，学会学习，健 康生活，责任担当，实践创新。怎样在初中的数学的教育教学过程中 全面贯彻落实这六大核心素养，是所有初中数学教师认真思考的问 题。 知识和能力可以在一定程度上转化为素养，而素养又可以衍生 出新的知识和能力，中学阶段是学生身心发育和智力发展的关键时 期，因此在这个时期去培养学生的核心素养最为恰当，特别是前三 个核心素养。 1、“人文底蕴”在初中数学中的渗透。几千年以来，数学一直 都是文明的重要组成部分，数字的学习本来就显得枯燥无味，因此 在“学数”的过程中必须要渗透情怀和情绪。比如我们在讲数学知识 的时候，可以将这些数学知识的来源背景讲一下(包括一些有意义的 历史事件)。比如在讲有理数和无理数的时候，讲一讲第一次数学危 机；讲平面直角坐标系的时候提一提笛卡尔和他屋里的蜘蛛；讲勾 股定理的时候说一说毕达哥斯拉和《九章算术》……身处一个人文情 怀的数学环境中，数学将不再是一堆枯燥的数字，学生可以感受到 数字的和谐之美与人文之美，数学课堂变得富有生命力。 2、“科学精神”在初中数学中的渗透。数学从本质上来讲就是 一门科学，每个定理的证明都是对科学的再一次验证，因为科学源 于事实，而数学源于生活。初中数学的教学过程必须要有意的渗透科 学精神，我们最终培养的人是热爱数学，热爱生活，对科学有无尽 向往的人。比如为什么 0.618 是黄金比例,为什么一元二次方程有那么 多解法，最终归于万能公式法……数学最终都会回归生活，永远不 变的只有学生对真理的追求。 3、“学会学习”在初中数学的渗透。在初中数学的教学过程中，作 为教师一定要督促学生尽早培养主动学习的习惯，好的学习习惯， 可以使得学生的学习事半功倍。我们在学习的过程中一定要找到适合 自己的学习方法，将数学当中的一些思想：数形结合，分类讨论， 割补思想，化归法等运用到我们的数学学习中来，这样才能使他们 受益终身，学生只有掌握了这些数学方法才能称之为学懂，才能在 考试中取得好成绩，才能更好的将数学应用到生活。在数学学习中认 真钻研，严谨刻苦，不断反思提炼，才能积累深厚的数学素养，进 而迁移到各科知识的学习中，就会不断成长。