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信息素养主要是指对信息有效地检索、评价和鉴别的能力,是教师专业素养的重要组成部分。教师教育信息化建设要坚持立足于培养具有创新精神和实践能力的新型教师,全面提高教师队伍的信息素养。因此,教育要面向现代化,那么教师教育也应与时俱进。随着信息技术与课堂教学的有机融合,极大提升了教育教学质量。教师要胜任现代课堂教学,就要掌握一定的信息技术,把信息技术有效运用到学科教学之中。

首先，在认知层面，信息时代的教师必须对新技术具有敏感性和开放性。面对“数字原住民”，教师应该研究和理解学生基于网络信息的沟通、学习和探究的方式和特征，对新的数字技术保持开放态度，并有意识地开展自我追问：这项技术可以改善我的教学吗？在教学中使用它会对学生的学习带来哪些改变？它如何促进学生的深度学习？如果具有可行性，那就学会这项技术，并在教学实践中进行有益的尝试。

其次，在实践层面，信息时代的教师必须学会运用技术解决问题。教师学习技术的目的是解决教育教学问题，而解决问题的过程反过来促进教师的技术提升。教师努力学习PPT制作，是為了让知识的呈现更具有过程性和设计感，便于学生感知和理解。教师只有具备了扎实的技术能力，才能够更好地解决问题。在此次“停课不停学”行动中，教师只有掌握了“在线教学平台”的操作技能，理解了网络直播课堂与传统课堂教学不同的“互动”方式特征，才能运用“随堂练习”“及时反馈”“在线交流”等网络互动的优势，聚焦并促进“学生的学习”。

最重要的是，在教育层面，信息时代的教师必须能够教会学生运用技术解决问题。学生运用技术解决问题是教师运用技术的最终目的。在南科大第二实验学校，我们将数字技术定位为“学习支架”和“沟通媒介”。教师教给学生PPT、思维导图、iMovie、圈点等简单的技术工具，引领学生运用技术开展可视化学习，通过学习制品展现学生个性化的学习过程和学习成果。同时，教会学生利用UMU、社交群等技术平台，实现人人表达、及时反馈及分享交流。

当然，教师信息素养，特别是TCPK素养的提升，必须依靠学校对教师发展的引领和培训，必须依靠学校课程创新实践的真实涵养。