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宿新市徐公店

教学目标 

1. 正确，流利有感情的朗读古诗。

2. 通过读、品等方法学习诗歌，理解诗意，结合插图感受古诗的意境美。

3. 学会古诗的学习方法，感受诗人笔下的儿童。拓展积累诗歌。

教学过程

一、初读感知意象

1.出示图片，引领背诵《池上》（一下）作者：白居易 (唐)

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《小儿垂钓》（二上）作者：胡令能 (唐)

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

《村居》（二下）作者：高鼎 (清)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

等展现儿童天真烂漫的诗歌，感受儿童这一鲜活形象，聚焦儿童意象。

2.揭示课题——描写儿童的又一首古诗。 板书课题，重点理解和书写“宿”“徐”。

这个题目什么意思呢？我们可以分解开来理解。

“宿”在《夜宿山寺》已经学过了，是住宿过夜的意思。——联系所学知识理解

“徐”在字典中有两个意思“缓慢”“姓”，在这里应该是什么意思。——查字典

在理解古诗的时候，我们可以运用多种的方法，不仅可以联系学过的知识经验和查字典，也可以利用注释来理解。

“新市”在注释里什么意思？通过注释我们知道“新市”是当时的一处城镇，在今天的浙江，这里水路环绕，交通便利，作者途经这里，略做停留。

“公”是古代对年长男子的尊称，这位同学，你姓什么哦？你姓张，那么别人要尊称你的爸爸或者爷爷，怎么说呢？“张公”。

题目的意思就是——作者在新市的徐公店里住宿。

3.联系生活入诗。

当你去到了一个新的地方，在那里停留了一晚，你会做什么呢？

我们要去尝尝美食，还要去周边看一看。作者在徐公的店里住了一个晚上，他会做什么呢？我们去古诗里面看一看吧；请小朋友们自己去读读课本中的诗句, 把生字圈出来, 把诗句读正确。 认读生字“疏”：事物间距离大，空隙大。杨万里吃过午饭, 走出客房, 漫步来到徐公店后门外, 欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?

4.通读古诗。读正确读通顺读出节奏。

二、再读，整体把握意象

1. 了解景物自由读。

根据学生交流情况指导理解:“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“径”指小路。

2.这些景物分别是怎样的呢, 看看图, 说一说。

（     ）的篱落   （     ）的小径   （     ）的儿童 

（     ）的蝴蝶   （     ）的菜花   （     ）的树

3.在解决了理解的“拦路虎”之后,谁能将整首诗的意思连贯起来说一说？

三、品读，联想拓展意境

1.读前两句诗，聚焦“一径”

诗中的“一径”，是一条怎样的小路?

多美的画面, 小路的尽头消失在金黄灿烂的油菜花田里。这样的小路你觉得怎么样?想见见这样的小路吗?

师播放PPT图片, 配上生动描述:这是一条弯弯曲曲的小路, 很幽深静僻, 伸向远方。小路边长满了各种花草, 蝴蝶在上面翩翩起舞。路旁田地里的油菜花开了, 放眼望去, 金黄灿烂, 小路的尽头淹没在这大片大片的油菜花田里。

美美地读前两句诗，读出远、读出静、读出美。

2.读后两句诗，聚焦“儿童”

如果现在你就是古诗中的儿童，想一想：

蝴蝶非常美丽，同学们，平时你们捉过蝴蝶吗？那怎么样才能捉到蝴蝶呢？

我们看一下古诗中的孩子，他用了什么样的动作去捉蝴蝶？要想捉到蝴蝶就要动作非常的敏捷快速才能达到目的，诗中哪两个词表现了孩子捉蝴蝶的动作

（1）急走 追

他们怎么追的？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？

（2）寻

他们又会怎么寻找呢？

3.聚焦色彩

“无处寻”为什么蝴蝶会找不到呢？

一个无处寻三个字，给我们留下了想象回味的余地，仿佛我们的眼前又浮现出一个面对一片金黄菜花，搔首踯躅，不知所措的儿童，面对调皮的小蝴蝶所表现出来的无可奈何。

四、类读, 凸显儿童意象

朗读全诗。

诗人杨万里描写了一幅多么美丽又多么有趣的画面呀！全诗所选取的景象，都极为平淡，前两句描写了农村田间的一些景色，是静态的描写，后两句写儿童和蝴蝶是动态的描写。一动一静，自然清新，令人向往。杨万里的诗就是这样幽默诙谐，平易朴实的语言描写一些有趣的场景，如《舟过安仁》

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

诗句中的儿童，活泼、可爱、顽皮, 让人欢喜。其实, 在我们的古诗大花园中, 也有很多这样的儿童出现。这些古诗中的儿童, 个个生动活泼, 天真有趣, 从诗人刻画的这些儿童形象中, 我们更可以揣摩出诗人当下的心情。课后我们要多积累, 多体会那些藏起来,、看不见的诗人的心境。

 课后反思

本节课用优美的古诗导入新课，一下子就吸引住了孩子们的注意力，并很自然地过渡到对新诗的学习。简洁高效。对题目的理解，结合生活实际，消除了孩子们的紧张，拉近了师生之间的距离。诵读是学习古诗的最有效的方法，为了帮助孩子们理解诗意，让孩子们在一次次的诵读中走进了古诗的意境，通过角色转变等不同方式，让学习活动变得像游戏那么趣味盎然。但在角色转变过程中，部分的学生有些难度，要做好引导。