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网络教学的利与弊

【研修作业】——李学义/小学数学12坊

    在以当今信息技术支持的网络教学环境中，教师仅靠三尺讲台、一支粉笔、一本教材，外加有限的参考书籍，便能享用终身的时代已经不复存在。顺应时代的步伐，迎接技术发展的挑战，一专多能将成为网络教师的基本技能素养要求。

网络教学建立在网络技术平台上，利用网络环境进行教学活动，从根本上改变了传统的以教师为中心的教学模式，代之以学生为中心的现代教学模式，从而调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。网络教学有以下优势:

网络传输的最大特点，是超越了时空限制。实现不论在何时、何地，何种形态的信息发布和获取;使任何人以任何目的在任何时间、地点都可以获取所预期的信息。网络为师生间的交流提供了很好的平台，师生可对自己感兴趣的话题进行自由讨论，相互交流学习，甚至可以就某一问题随时与一国、多国或全球范围内的同行与同学进行讨论交流，不仅传播速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的限制。面对网络，学生可以放下心理包袱，畅所欲言，将学习上的一些问题，或是对教师的意见毫无保留地提出来，教师可以定期对这些问题进行解答，拉近师生间的距离。此外，教师也可利用网络开展各种教学活动，如在网上主持设计一个班级聊天室，定期举行不同主题的讨论，听听学生的心声;搜集一些学习的网站，提供给学生，作为他们学习的参考辅导资源，从而有效减少学生上网搜索的盲目性，大大方便学生的课外学习;教师可以针对自己所教的课程，设立自己的教学网站，在网站上可安排作业递交、美文欣赏、答疑解惑等内容，使网站成为学生和教师交流的乐园，这样就大大拓展了师生之间、学生之间的交流空间，有助于学生创新能力和合作能力的发展。

资源共享是网络教学的最大优势，在教学领域有着独特的魅力。网上资源丰富多彩，新颖时尚，突破了传统教材的束缚，网络把文字、图片、声音、视频和其他多媒体教学软件的先进技术有机结合在一起，为教学营造出图、文、声并茂，形象生动的仿真情境，可以激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。先进的网络技术将整个世界呈现在学生面前，网络资源对每个学生都是开放、平等的。学生可随时随地从网上获取和共享各种网络资源，更新知识。同时，学生可以把自己的资料上传到网络上与他人分享。这对教育个性化的形成、学生创造性思维的培养、实现教学过程要素关系的转变以及促进应试教育向素质教育转轨，都会产生重大而深远的影响。

随着信息技术与课程整合研究工作的深入展开，网络已经被越来越广泛地运用于教学之中，对教学工作起到了巨大的推动作用。然而，由于网络教学采用的是人机对话模式，不可避免地在尊重学生个体差异、因材施教、实现教育的终极目标等方面存在着局限性，因而在实际操作中出现种种弊端。

网络教学是个新生事物，它为教育界注入了新鲜的血液。但最新的技术不一定就是最有效最适宜的技术，各学科都有着自己的特点，并非所有课程都适合于网络教学。有些教师认为网络教学是先进的代名词，如果不能最大限度地运用网络教学，就是一种教学模式上的落后。这种观念使得很多教师蜂拥而上，盲目地采用网络教学，却没有认真考虑自己所教的课程是否真正适合这种模式。由于网络教学的标准出台较晚，网络教学规范化程度较低，加上教师的盲目追从，直接导致了网络教学的课程质量较低，不少教学课件都属于大量低水平重复制作的产物，教学资源建设停滞不前，教学效果更谈不上提高。针对这一现状，迫切需要有关方面进一步规范网络教学，真正发挥其优势。

网络应用于教学之中，必将使教学模式发生巨大变化。但由于有些教师片面理解甚至曲解网络教学，各种非此即彼、形而上学的思想便随之产生。一方面，有些教师虽然采用了网络教学，但其教学理念仍然停留在传统的教学模式中。在具体的网络教学资源的设计上出现了低水平重复建设、“黑板搬家”的现象;在教学方式上则从“满堂灌”演变成“满堂电脑灌”，只是一味地将教学内容演示给学生看，将网络教学变相成为先进技术的展示课。另一方面，有些教师一味采用网络教学，全盘否定了传统教学的优势。他们绞尽脑汁，精心制作。为表现艺术美感，把授课内容做成精美的网页;为渲染气氛，使用大量的音乐和动画;为开展课堂讨论，费尽心思地制作BBS论坛等。这样上出来的课，表面看来课堂气氛很好，信息量很大，但实际上，过多地、不恰当地注重形式的多样性和视听效果，会严重分散学生的注意力。学生的思维频繁地在视听感受和学习内容之间弹跳，往往一堂课下来后，学生只感受到了生动有趣的学习资源，却忽略了学习内容。