高中语文校本研修有效性的探索

      语文课担负着为学生的生命成长奠基的重任，担负着培养健全美好心灵的重任。学生在一节节语文课中，在一篇篇文质兼美的文章中，了解了社会人生，感受了喜怒哀乐。可以说，语文课对学生的一生都影响深远。

       可是，目前的高中语文教学却出现了诸多的问题。在高考的指挥之下，出现了“所有的课堂向高考试题看齐”的倾向。导致的问题是教师为考试而教，学生为考试而学。高中三年，数百节语文课，学生却只学了几本教材，只是在一套套的做高考试题。结果是师生都丧失了活力，丧失了激情，丧失了创造力。为高考而教学、而做题，未必能在高考中考出好成绩。反倒造成了语文教学的少慢差费。如何改变这种状况，还语文教学以活力，还教师和学生以激情呢？唯有进行校本研修。

       新课改背景下的语文校本研修是一种在先进教育教学理论指导下的实践性研究，应以新课程为导向，以课程实施所面对的各种具体问题为对象。高中语文校本研修要立足高中语文课堂教学，将学习与读书相结合，将课内与课外相结合。突出“研”字，体现“修”字，为了教师和学生的发展，在不断探索中总结新经验，力求有所创新。

      搞好高中语文校本研修，对解决高中语文教学过程中所遇到的各种具体问题、促进课堂教学改革与创新、开发语文校本课程、培养学生的健全人格、进一步提高语文教学质量、提升语文教师队伍的整体素质等都具有非常重要的意义。

       校本研修重在“研”、“修”二字。即在多方地深入地研究的基础上实现教师的自我扬弃、自我超越和自我发展。进而激发学生的兴趣，促进学生的发展。研究内容则要结合本校的实际情况确定。我校是一所重点高中，学生理科思维很好，学习理科的兴趣很浓厚。但是对语文学习的重视程度不够，导致语文积累和语文能力都较欠缺。基于这样的实际情况，我的语文校本研修从以下三个方面进行了探索。

一、校本研修要求教师重点研究课堂教学，提高自身的课堂教学能力

       课堂是学生学习的主阵地。而语文课堂教学的低效乃至无效一直饱受诟病。原因主要在于老师。有的老师上课夸夸其谈，离题万里；有的老师上课乏味无聊，隔靴搔痒；更有甚至则将自己的怨气与不满借助教材发泄出来。当学生在课堂上没有产生获得知识的快感，没有在心灵上有超脱感，没有在思想上受到触动，他必然不会喜欢所上的语文课。所以语文教师的人格修养、专业素养、独立思考、钻研能力太重要了。高中语文教材中的上百篇文章内容博大精深，对人的思想启迪很大。教师一定要努力钻研教材，充分研究课堂教学，这样才有可能将教材的内涵挖掘出来，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。要上好一堂课，我认为要从以下三方面入手。

      1.要深入挖掘教材内涵，进行透彻地讲解

      高中语文教材中有一些篇目很有深度，十七八岁的高中生缺少生活阅历，理解起来很困难。教师的深入钻研、透彻讲解就很重要了。比如古典小说的巅峰之作《红楼梦》学生实际很难读懂。在教授《林黛玉进贾府》时，教师就要让学生感受青春的美好，纯洁爱情的美好，而这么美好的人、事最终却毁灭了，原因何在呢？从文章哪些地方可以看出来？从具体问题入手，从细节入手，让学生感受封建制度的反动、反人性，再加上老师透彻的讲解，学生理解《红楼梦》反封建的主题就比较容易了。鲁迅的小说《祝福》在学生看来就是一个普通劳动妇女走向毁灭的故事。而教师通过设置问题和透辟的讲解，才能让学生理解祥林嫂的死因，进而理解鲁迅小说反封建的主题。学生的生活阅历浅，思想深度不够，教师透彻的讲解能让学生产生醍醐灌顶、豁然开朗的感受。

      2.教师在课堂上要有超脱的精神，要有激越的情感。

       文学就是人学，文学作品是源于生活又高于生活的。教师在课堂上要给学生展示一种超脱的生活态度，一种坚定的信念，一种崇高的精神。总之教师要向学生展示一种美好的人格，引导学生通过学习不断完善自己的人格。这应该是语文教学的终极目标所在。教材中有很多诗歌散文，文质兼美，情感丰富。教师要带着激情，完全投入到教学中。或者是一种声情并茂的朗诵，或者是一种声泪泣下的诉说，或者是一种冷静客观的剖析。总之，教师要全身心投入，把自己的喜怒哀乐融进作品中，融进课堂中，以激情来感染学生，帮助学生形成丰富的情感世界和缜密的思维。

      3.要联系学生的生活实际

       课堂教学不仅要读懂课文，也要从学生的实际生活出发，与学生的思想实际和社会现实结合起来，这样的课堂教学才会涌入源头活水，学生才会感觉到学语文有用。古代散文中蕴含着很多朴素又深奥的人生哲理，教师要联系学生的实际生活区发掘、提炼。比如学习王安石的《游褒禅山记》，可以先让学生谈谈自己登山的经历与感受，谈谈自己的遗憾与启迪，这样学生很快就能理解王安石的观点。再比如学习苏轼的《赤壁赋》可让学生谈谈自己在生活中受到的委屈、挫折、打击，以及自己是怎样化解的。这样学生就能比较容易地理解苏轼的豁达、超脱，感受他的伟大。当我们从学生的实际生活出发引导学生阅读文章时，学生就能比较容易读懂文章。而文章中的哲理又能指导学生更好地面对生活、面对困难。这就是学以致用吧。

       二、校本研修要求教师研究学生的课外阅读，制定合理可行的课外阅读方案

       当然，教材只是一个例子，学生三年时间只读几本语文教材是远远不够的，为此，教师需要在学生的课外阅读上下工夫。研究学生的阅读现状，制定出切实可行的阅读计划，并且要有检查督促措施，使课外阅读真正落在实处。

      首先，教师要给学生规定课外阅读书目。要读哪些书呢？我认为有两类。一类是配发的语文读本，这是教材内容的补充，也体现着新课程标准的要求。教师可以在每周留上一节课，让学生专门阅读语文读本。另一类可以是教师推荐篇目。教师在给学生推荐书时，要从高中学生的实际出发，给学生推荐一些篇幅较短的，哲理思想丰富的书籍。比如《论语解读》《老子的智慧》和一些篇幅较短的人物传记。高中学生的时间紧张，课业负担很重，教师不要动不动让学生去读四大名著，去读《围城》。因为有时间读完、有能力读懂大部头小说的学生实在太少。

       其次，教师要注重对学生课外阅读的检查，检查方式可以是多样的。比如通过课前演讲来督促学生。可以设置这样的演讲主题：我喜欢的一本书、我崇拜的一位作家、震撼我的一篇文章。还可以通过作文展评的方式来督促学生。两周一次的小作文可以让学生自由写作读后感，选择佳作张贴在教室，也可以上传在网络上。

       总之，课外阅读要从学生的实际出发规定阅读内容、数量，教师要勤检查、勤督促，让学生养成长期阅读的习惯。

三、校本研修要求教师研究社会实践活动，发挥社会实践对学生学习、成长的促进作用

       语文即生活，生活的外延有多大，语文的外延就有多大，所以学生走出课堂，走出书本，到社会中参加实践活动，很有必要，也很有意义。只有社会实践，才能真正检验学生语文素养的高低；而对社会活动的参与和认识又会帮助学生更好地学习语文。

       社会实践无处不在，学生可以很方便地参与，关键是要用心的去做，去实践，去思考社会人生。我给学生布置过以下社会实践活动。每年的父亲节、母亲节，我都要求学生跟父母好好交流，感受亲情。每年的清明节，我都要求学生去给亲人祭祀，理解祭祀文化，感受生与死，从而珍惜生命，奋发有为。每年暑假我都要求学生当一次小记者，深入到某一个行业中，去了解、体验生活。有学生到建筑工地去过半个月，有学生到医院做过义工，还有学生到超市做过推销，也有学生到敬老院护理过老人。

       社会实践活动让学生受益匪浅。离开父母，独自走入社会，学生认识到了生活的艰辛；对社会生活方方面面的观察，培养了他们的独立的判断力和思考力。学生摆脱了骄娇之气，变得谦虚内敛，更加珍惜在校的光阴。

      总之，语文教学承担着培养人的重任，语文教师要树立大语文观，立足课堂，从提高自身的素养入手，进而去提高学生的素养，鼓励学生课外阅读、鼓励学生参加社会实践活动。把学生真正培养成为学识丰富、精神世界丰富、有思想有内涵的人。不以考试为目的去教书，而是以培养人为目的去教书，这就是校本研修的目的。