小学语文22坊张天文 《落花生》教学设计 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学设计 第二课时 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．自己轻声读第一段，思考：这个段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这个部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师协助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等实行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （5）出示课件，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然——，不过——，不是————而————的东西。” （板书：虽然不好看，不过很有用外表好看而没有实用） 4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出相关的句子。 （1）出示课件，填空，指导背诵。 “人要做的——人，不要做——，而——的人。” （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最后一节。思考：这个节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这个活动约用意和父亲参加这个活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5．背诵课文最后四个自然段。 （五）练习根据课文的中心，分清主次。 1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写） 3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 布置作业 1、背诵课文。 2、完成练习册。 板书设计 落花生 一．种花生收花生 二．母亲的建议 三．尝花生议花生 桃子石榴苹果 （炫耀自己） 花生 （不求虚名 默默奉献 朴实无华） 四．受到启发 （谦虚朴实 不计名利 不会炫耀自己 对别人有用的人） 教学反思 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容实行探讨交流感悟收到较为满意的效果。 我执教此课时有以下几个特点： 一、联系生活情感升华 。《落花生》一课中的“人要做有用的人不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔体会了这句话的内容也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论“什么样的人是有用的人”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈学生在我的启发下感悟具有花生品格的人。使学生明辨是非强化了情感的熏陶。 二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受。也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步实行教学。即引导学生学习花生的默默无闻、不炫耀、不张扬，而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。即，做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;不像桃子、石榴、苹果那样善于表现自己，就像人们展示自己的才华。